謝德義

【摘要】對初中生而言，物理是一門陌生的學(xué)科，但是又是中考中一門不可忽視的學(xué)科，因此，這就要求物理教師采取各種有效地教學(xué)手段，以提升該門學(xué)科教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生更好的掌握初中物理知識，提升其物理水平。而在眾多教學(xué)方法中，啟發(fā)式教學(xué)就是其中較為科學(xué)的一種。以下文章將就啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理；啟發(fā)式教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類號】G633.7

所謂的啟發(fā)式教學(xué)，是指在課堂教學(xué)期間，教師依據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)規(guī)律，且從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以啟迪學(xué)生思維為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其輕松、愉悅學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式[1]。物理是初中階段學(xué)習(xí)中一門極為重要的課程；在該課程的教學(xué)中若采用啟發(fā)式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的興趣，同時(shí)還有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，對強(qiáng)化初中生的綜合能力，具有重大意義。那么，應(yīng)如何在初中物理教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用；而啟發(fā)式教學(xué)在物理學(xué)科教學(xué)中的使用，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，以便為其尋找到自主學(xué)習(xí)的源動力。對在以往的學(xué)習(xí)過程中尚未接觸物理這門課程的學(xué)生來講，純粹講解概率和原理是十分枯燥、乏味的，對調(diào)動乃至長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的興趣，是十分不利。而啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就表現(xiàn)在，能夠利用各種啟發(fā)手段，如情境、問題等，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，繼而為營造趣味性課堂提供有力的支持。學(xué)生對某一門課程的興趣，一般是通過后天的激發(fā)而形成的，因此，教師可采取相應(yīng)的手段（如任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)），以此來有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣。例如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時(shí)，教師可在保證安全的情況下，對學(xué)生演示陽光下物體自然的現(xiàn)象，分析此現(xiàn)象發(fā)生的原因，同時(shí)聯(lián)系該現(xiàn)象對物體燃燒所需具備的各種條件，及其和凸透鏡之間的關(guān)系展開詳細(xì)的解說，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中；隨后，再向?qū)W生列舉一些自然中的現(xiàn)象，如海市蜃樓、雨后彩虹等，慢慢對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以促使其自主思考“凸透鏡成像”的知識，并將生活中的一些現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

2.合理設(shè)置疑問

初中階段的學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而一些陌生事物極易調(diào)動其好奇心。教師可利用初中生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中設(shè)置疑問，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望與興趣。教師在設(shè)置疑問時(shí)，不但需要注意自身的語氣，同時(shí)也需保證問題的可預(yù)見性與啟發(fā)性，以激發(fā)其參與回答問題的興致，只有如此方能設(shè)置出高水準(zhǔn)的問題，方能有效激發(fā)其興趣[2]。例如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，教師可連續(xù)提問，即“為何單肩帶背包與寬肩帶背包背起來的感覺有所不同？”、“為何雙肩帶背包的肩帶愈寬愈舒服？”、“作用效果有何差異？”在提出問題之后，要求學(xué)生獨(dú)立思考，借此引導(dǎo)學(xué)生掌握壓強(qiáng)方面的知識。

另外，在設(shè)置疑問的過程中，教師可借助層次不同，且?guī)в袉l(fā)性的問題，以引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。例如在對“噪聲的危害與控制”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出不同的問題，如針對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可提問：“針對噪聲的利用，你有何意見或建議？”，通過這一問題，可啟迪學(xué)生的思維，以促使其開動大腦，想出解決問題的方法。對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，可提問：“對你而言，哪些聲音是噪音？并談?wù)勂涮攸c(diǎn)?！边@一問題同樣能夠啟迪學(xué)生的思維，并在一定程度上加深學(xué)生對噪音的理解，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

3.合理布置作業(yè)

教師合理布置作業(yè)，不但能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)到的知識，使其更加系統(tǒng)，同時(shí)還能經(jīng)由作業(yè)對教學(xué)效果進(jìn)行檢查。因而，在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的過程中，還需注重對學(xué)生作業(yè)的啟發(fā)。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、厭學(xué)，和作業(yè)繁重有一定的聯(lián)系；而現(xiàn)今為全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，就需要減少學(xué)生的作業(yè)量，廢除題海戰(zhàn)術(shù)。在這種情況下，就要求任課教師加強(qiáng)對作業(yè)的研究，在日常教學(xué)過程中需注重知識點(diǎn)的總結(jié)，且全面掌握教學(xué)大綱與教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，以便能夠較好的展現(xiàn)作業(yè)的啟發(fā)性作用[3]。

物理教師可對日常的作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改革，即減少書面作業(yè)量，并布置一些形式各種各樣的實(shí)踐活動，如演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等。例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)“抽紙條”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作為：在桌子上放一張紙，并在紙上放三個(gè)硬幣，之后快速抽出紙條，然后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)原先在紙上的硬幣并未掉下桌子，而是停留在原處。此時(shí)，教師可組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所見到的現(xiàn)象進(jìn)行探討。這種教學(xué)的方式，可以以熱烈的探討來取代乏味的書面作業(yè)，并且還能引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的物理知識解釋實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象，使其感受到物理與生活之間的密切聯(lián)系，繼而調(diào)動其學(xué)習(xí)物理知識的熱情與欲望。

4.結(jié)束語

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)是一種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)過程中采取啟發(fā)式教學(xué)，對激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，且提升課堂教學(xué)的效率，具有重大意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉毅.淺談初中物理課堂中的啟發(fā)式教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2012，6（28）：103-103，105.

[2]朱新果.巧用啟發(fā)式教學(xué)模式提升初中物理課堂教學(xué)實(shí)效[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，12（29）：100.

[3]梁鄉(xiāng)新.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)構(gòu)建高效初中物理課堂[J].廣西教育A（小教版），2015，7（6）：82-85.endprint