李林輝

【摘要】本文以《數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用》課程為例，探討啟發(fā)式教學在此課程中的初步應用，通過此教學方法的開展，學生的學習興趣顯著增強，教學效率普遍提高?？蓢L試將啟發(fā)式的教學方法逐步應用于課程的全部教學過程中，從而培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式 數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用 教學方法

【中圖分類號】TP311.13-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0152-01

數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用課程是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的延伸，通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程的講授，學生已掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理，數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用這門課更注重的是學生掌握某種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的使用的能力，傳統(tǒng)的這門課程的教學方法偏重單向的知識傳授，學生在整個課程的學習過程中都是被動的接受老師講授的知識，這種教學模式存在學生自主學習能力、解決問題能力、動手實踐能力差等弊端。為此，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用課程的教學中，為解決上述問題、在尊重教師主導作用的同時，更加注重培養(yǎng)學生的主動精神。我們采用“啟發(fā)式”教學法對數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)的理論課和實驗課進行改革和探索。最核心的目的就是想通過教學方法的改革，從根本上調(diào)動學生學習的主觀能動性、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力、分析問題和解決問題的能力。

一、啟發(fā)式教學的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學就是要求教師根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學生積極主動地學習，以促進學生身心發(fā)展，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想[1]。

啟發(fā)式教學是相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學的一種教學方法，它要求教師不直接告訴學生新知識，而是為學生學習新知識提供事實、例證等，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)，讓學生自己獲得新知識。

二、啟發(fā)式教學在課程中的應用

1.提問式啟發(fā)方式

提問啟發(fā)式顧名思義是通過提問加深學生的認識，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中給學生留出了一定的時間和空間，讓他們自己經(jīng)過思考，回答問題后教師引出并講解所教課程知識點內(nèi)容和相關(guān)單元操作過程的解釋，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，可以讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的求知欲望。下面以SQL中的查詢?yōu)槔?，講述啟發(fā)式思維的教學過程。如查詢選修了2號課程的學生的姓名[2]，在第一次講授此內(nèi)容時，講解的順序是先嵌套查詢定義，然后寫出此查詢的sql語句，select sname from student where sno in（select sno from sc where cno=2）；學生的反應都覺得嵌套查詢不重要，因為此查詢可以用連接查詢來實現(xiàn)，如上例可以用sql語句select sname from student，sc where student.sno=sc.sno and cno=2；來實現(xiàn)。從這件事后每次再講到這個內(nèi)容，就引導學生，要實現(xiàn)這個查詢，大家能想到如何實現(xiàn)么？留一些時間給學生，通過以前學的知識學生能寫出通過連接查詢得到此結(jié)果，這樣做可以吸引學生參與到教學活動中來，同時引入要學的嵌套式查詢同樣也可以實現(xiàn)此查詢，還針對具體的例子講解嵌套查詢在查詢效率上優(yōu)于連接查詢。

2.追問啟發(fā)方式

教學過程中教師提出問題后，學生回答問題不全面或不正確時，教師不予直接給出答案，而是進一步追問，使學生在追問下，保持獨立思考，自覺糾正缺點或錯誤，探求出正確答案，這稱為追問啟發(fā)式。

例如教師在講解oracle的PL/SQL語言時，會提問我們以前在數(shù)據(jù)庫原理中學習過SQL語言，這種語言都有什么特點？學生回答后，繼續(xù)追問通過此語言能否完成邏輯判斷、循環(huán)等操作？即如果想在數(shù)據(jù)中完成這樣的操作，更新員工表中的工資，如果員工的職位為店員，則工資更新為原工資的110%，如果為店長，更新其工資為原工資的120%，用SQL語句能否完成此操作？通過進一步的追問，鞏固了以前學的知識，同時引出新的學習內(nèi)容PL/SQL的概念：PL/SQL也是一種程序語言，叫做過程化SQL語言（Procedural Language/SQL）。PL/SQL是Oracle數(shù)據(jù)庫對SQL語句的擴展[2]。在普通SQL語句的使用上增加了編程語言的特點，所以PL/SQL把數(shù)據(jù)操作和查詢語句組織在PL/SQL代碼的過程性單元中，通過邏輯判斷、循環(huán)等操作實現(xiàn)復雜的功能或者計算。通過提問的方法引入新的內(nèi)容。通過提問能夠吸引學生的注意力。

3.啟發(fā)式教學在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用》課程中運用時應注意的問題

針對課程的特點，適當?shù)厥褂脝l(fā)式教學，以激發(fā)學生對知識的理解，但在實際教學中要把握啟發(fā)的時機、要使用恰當?shù)囊龑Х绞讲拍芨欣诮虒W。

（1）運用啟發(fā)式教學時要把握時機

在課堂上，教師的責任就是要針對學生認識上的矛盾，采取啟發(fā)誘導的方法，激發(fā)學生思考的能動作用，并給指明學習的方向，傳授學習的內(nèi)容和方法，以促使他們按照預期的教學目的進行轉(zhuǎn)化。啟發(fā)式教學雖然能夠激發(fā)學生的求知欲，也能讓學生積極參與到課堂中，加深學生對知識的理解，但是要注意把握啟發(fā)的時機，不要過早，如果過早了，學生的思考還沒達到一定的高度，教師就已經(jīng)采用啟發(fā)式教學，有可能沒有推動學生積極思考，要根據(jù)學生思維的高度，要做到適時。

（2）運用啟發(fā)式教學時引導要恰當

數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用課程中有點知識內(nèi)容有些內(nèi)容看似沒有關(guān)聯(lián)性，其實內(nèi)部是有關(guān)聯(lián)性的，恰當?shù)匾龑欠浅ｊP(guān)鍵的。例如在講Oracle中的異常時，我們會講到異常分為系統(tǒng)異常，和自定義異常。系統(tǒng)異常又分為系統(tǒng)預定義異常和非預定義異常，通常學生通常不會將這三類異常聯(lián)系起來，這就需要老師恰當?shù)囊龑?。我們通常這樣向?qū)W生講述，Oracle中，系統(tǒng)給分配了異常號的異常統(tǒng)稱為系統(tǒng)異常，在系統(tǒng)異常中給異常起了名字的叫系統(tǒng)預定義異常，系統(tǒng)異常中的非預定義異常就是沒有給起異常名的異常[2]，我們能不能給這類異常起個名？通常這樣就激起了學生的好奇心，答案是可以的我們看看如何實現(xiàn)，起了名的系統(tǒng)異常就成為什么異常？引入系統(tǒng)異常中非預定義異常向預定義異常的轉(zhuǎn)換。理解了上述內(nèi)容，那自定義異常能否轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的非預定義異常呢，進而轉(zhuǎn)化成預定義異常呢？答案也是可以的，自定義異常沒有異常號，我們給他分一個異常號，這個異常就變成了系統(tǒng)的非預定義異常，再給它一個異常名，就變成的了系統(tǒng)的預定義異常，通過這樣的引導后，有了前面的知識做鋪墊，學生對異常的理解就比較透徹。

三、結(jié)語

實施啟發(fā)式教學，首先應注重學生的主體性。教學中，學生是主體，教學的關(guān)鍵是發(fā)揮學生主體的自覺性、積極性和創(chuàng)造性；其次要重視互動性，教學中師生之間相互融合和相互作用，教師引導學生去思考和解決問題。在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用》課程中運用啟發(fā)式教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于對知識的深刻理解。同時在運用啟發(fā)式教學時要注意把握時機，要有恰當?shù)囊龑?，這樣才能更好的啟發(fā)學生思考問題，更好的提高教學質(zhì)量，提動人才培養(yǎng)模式的改革。

參考文獻：

[1]郭方玲，吉海玲. 啟發(fā)式教學[M].青島：青島出版社

[2]Oracle 11g數(shù)據(jù)庫管理員指南，劉憲軍[M]. 機械工業(yè)出版社