王維一

摘 要：構(gòu)建和完善體育課程改革評價指標(biāo)體系，是辨識真課改和偽課改的重要舉措，更是切實(shí)推動我國體育課改是否向著合乎學(xué)生成長規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)步的必要制度。關(guān)于如何構(gòu)和完善該指標(biāo)體系，筆者認(rèn)為，必須要考慮三個規(guī)律，重視四大核心指標(biāo)。三大規(guī)律即是學(xué)生成長規(guī)律、體育教學(xué)規(guī)律以及國民素質(zhì)建設(shè)所應(yīng)遵循的相關(guān)規(guī)律。四大核心指標(biāo)則是指：課改前學(xué)生身體指標(biāo)、課改后相當(dāng)時間后學(xué)生身體指標(biāo)、價值觀指標(biāo)和教師和社會態(tài)度指標(biāo)。只要課程改革合乎三大規(guī)律，并在四大指標(biāo)的協(xié)調(diào)評價中處于一個交稿的取值，則我們認(rèn)為是真課改，是想要真的把體育教學(xué)搞好，也能夠真的把體育教學(xué)搞好的課程改革。

關(guān)鍵詞：體育課改；評價體系；核心構(gòu)件

【中圖分類號】G807

1引言

長期以來，我們工作中存在重建設(shè)輕評價的問題。這固然一方面是由于中國人好面子同時也樂意或是不得不給人面子的原因，認(rèn)為板著一副嚴(yán)肅的面孔去評價他人的工作會傷害他人的情感，也并不利益同志情誼建構(gòu)的鄉(xiāng)土思想作怪；另外還是因?yàn)槲覀兩形戳?xí)慣把對工作的評價當(dāng)做與整個工作視為一體的現(xiàn)代認(rèn)知。單以教育領(lǐng)域內(nèi)的課程改革為例，經(jīng)驗(yàn)表明，長期以來，教育界各個層次，各個領(lǐng)域內(nèi)的所謂大能或是學(xué)術(shù)上的一方霸主一旦提出教育教學(xué)的某一奇思妙想的時候，跟風(fēng)者和吹捧著便如過江之鯽，多不勝數(shù)。但是靜下心來對其加以評判或是評價的人則是少之又少，而待其實(shí)施了多年后，對其生出評價之心的更是幾不可見，或者說因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的原因，敢于評價而其評價也有相應(yīng)力度的聲音并不被廣眾所聽見。這給我們工作關(guān)涉的群體造成了持續(xù)性甚至是永久的傷害，知道多年以后，我們才重新回來反思，這是不適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞?。體育課改屬于整個課程改革的有機(jī)組成部分甚至是基礎(chǔ)性部分，但同其他學(xué)科的課程革新一樣，我們的專家學(xué)者們多數(shù)時候都只顧著發(fā)表自己的看法去了，他們只樂于或是只善于提出該怎么干，卻很少去自我評價或是評價他人如此干的效果。

2建立和完善體育課改評價體系的必要性

我們先解釋為什么要建立體育課程改革的評價體系，也就是所謂的必要性。從管理學(xué)的視角來看，評價是整個管理流程必不可少的有機(jī)組成部分，是組織實(shí)現(xiàn)最高目標(biāo)必要手段。評價工作是對決策、組織、計劃、控制、創(chuàng)新乃至于整個行為流程都貫穿著評價這一主觀見之于客觀的活動。在中國教學(xué)活動是由國家主導(dǎo)的最終目的是要改進(jìn)國民科學(xué)文化和身體素質(zhì)的普遍性活動，因此課程改革僅僅只是整個教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，建立和完善其評價體系也就理所應(yīng)當(dāng)而且大為必要。從心理學(xué)的視角看，元認(rèn)知是級別層次較為低級的認(rèn)知，是感性終于理性的認(rèn)知，他必須經(jīng)過理性的評估，并加以二次認(rèn)知才能夠真正指導(dǎo)我們認(rèn)識和改造世界。教學(xué)家或是教育改革者在課程改革過程中提出的改革方案所經(jīng)多次論證，但實(shí)際上他仍然屬于心理學(xué)意義上的元認(rèn)知，故此離真正的切合實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。而評價就是實(shí)現(xiàn)其從元認(rèn)知到理性認(rèn)知的最終喲途徑。簡單而言，就是說，即成的改革方案必須經(jīng)過反復(fù)的論證和評價，才能真正地知道我們教育和教學(xué)工作，才能真正的實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)后備人才的根本理念。最終，從教育學(xué)的視角出發(fā)，我們認(rèn)為，在不同的時空里，也就說人們在不同的經(jīng)濟(jì)政治社會和文化環(huán)境中，其學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知層次也是完全不一樣的。因此，對于也已成型成派的課改方案，我們必須認(rèn)真結(jié)合當(dāng)下的各層次的環(huán)境，對其進(jìn)行持續(xù)性不間斷的評價，只有這樣，我們才能確保此刻我們在追捧和信奉的教育方案是我們的學(xué)生也就是我們未來事業(yè)的接班人所真正需要的。

3建立和完善體育課改評價體系的路徑分析

3.1三大規(guī)律

不僅自然世界所有事物都是遵循一定的規(guī)律在發(fā)展和變化的，在社會科學(xué)領(lǐng)域，包括人類世界，人們的社會行動和相應(yīng)的行為也都是是遵循相應(yīng)的規(guī)律的。因此，無論是對于客觀世界的認(rèn)知還是對于廣義上的主觀世界的改造，都必須要遵循相應(yīng)的規(guī)律。體育課改屬于主觀見之于客觀的認(rèn)識和實(shí)踐活動，因此它必須遵循相應(yīng)的規(guī)律，而不能蠻干。首先，應(yīng)該遵循學(xué)生的成長規(guī)律。這里的成長規(guī)律涵蓋生物規(guī)律和社會規(guī)律。生物規(guī)律主要是指學(xué)生生物性的方面，而社會規(guī)律則是要關(guān)照學(xué)生心理成長規(guī)律。其次，要合乎教育規(guī)律。不能滯后，但也不能過度超前。我們是認(rèn)為體育課改應(yīng)該具有一定的超前意識的。實(shí)際上，也只有在一定程度上超越時代發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)知，才能真正地推動人類事業(yè)的向前發(fā)展。因此，不僅課改方案應(yīng)該具有一定程度的超前性，而我們評價體系的構(gòu)建也應(yīng)該基于這個認(rèn)知來進(jìn)一步對課改方案進(jìn)行評估。最后，我們的合乎國民素質(zhì)建設(shè)規(guī)律。各個地區(qū)和民族的人們由于自身地理環(huán)境和政治經(jīng)濟(jì)乃至于社會發(fā)展的具體情況存在差異，甚至這種差異甚至是巨大的，因此我們必須有具體化針對性的改革方案。照搬他人的方案自然省力氣，但它并不能夠引領(lǐng)我們的體育教育工作走向世界前列。因此，我們必須努力實(shí)現(xiàn)教改方案的創(chuàng)新和自主。這也是我評估方案的重要考量點(diǎn)。

3.2四大核心指標(biāo)

課改前學(xué)生身體指標(biāo)、課改后相當(dāng)時間后學(xué)生身體指標(biāo)、價值觀指標(biāo)和教師與社會態(tài)度指標(biāo)是我們建構(gòu)和完善課改必須要關(guān)注的四大核心指標(biāo)。是我們整個體育課改評價指標(biāo)的體系的框架性核心要件。考慮課改前學(xué)生的身體各方面的指標(biāo)，是為了與課改后進(jìn)行必要的對比分析，以得出優(yōu)劣之分和績效之別；而重視課改后再一次調(diào)查學(xué)生們的身體各項(xiàng)指標(biāo)的目的，除了前述類同目的之外，還有一點(diǎn)是，我們要為今后的教育工作提供或是增加信心，以便于我們在既定方案的指引下堅(jiān)定不移地走下去。評價指標(biāo)的合規(guī)性和公允性甚至于科學(xué)性，很大程度上可以從教室乃至于社會各階層的態(tài)度指標(biāo)中獲得。因此我們關(guān)注的第三個核心指標(biāo)則是體育教育工作者乃至于整個社會各階層包括學(xué)生對于我們評價指標(biāo)體系的態(tài)度。最后一點(diǎn)，就是價值觀標(biāo)準(zhǔn)。這是方向性的東西，是評判我們整個改革大是大非的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，但這絕對不是和政治意識形態(tài)掛鉤，而是基于社會規(guī)范建設(shè)和國民素質(zhì)提升的角度而言的。其重要性可見一斑。

4小結(jié)

建立和完善體育課改指標(biāo)評價體系，筆者提出了要遵循三大規(guī)律，重視四大核心指標(biāo)建構(gòu)的意見。所謂三大規(guī)律，就是學(xué)生成長規(guī)律、體育教學(xué)規(guī)律以及國民素質(zhì)建設(shè)所應(yīng)遵循的相關(guān)規(guī)律。四大核心指標(biāo)則是指：課改前學(xué)生身體指標(biāo)、課改后相當(dāng)時間后學(xué)生身體指標(biāo)、價值觀指標(biāo)和教師與社會態(tài)度指標(biāo)的路徑。干好工作重要，對工作進(jìn)行科學(xué)合理的評價同樣重要。對體育課改工作進(jìn)行評價，可以推動我們體育教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族國民素質(zhì)提升，更好地實(shí)現(xiàn)中國夢。

參考文獻(xiàn)

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