傅圓

【摘要】由于我國教育體制改革的不斷推進(jìn)和深化，初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的聽力教學(xué)也有了很大的變化。任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用，這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式有效改善了以往英語聽力教學(xué)的效率，并使得初中學(xué)生的英語聽力水平以及語言運(yùn)用能力都有了很大的提高。本文通過對任務(wù)型教學(xué)模式在實(shí)踐英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用價值展開了探究和分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式 初中英語聽力 教學(xué)應(yīng)用 價值

一、引言

初中英語教學(xué)中聽力教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠理解語言知識和信息的能力，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語交流和英語寫作的基礎(chǔ)，更是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。目前我國初中英語聽力教學(xué)的水平普遍偏低，所以需要一種有效、可靠的教學(xué)方法來改善現(xiàn)階段的問題。所謂的任務(wù)型教學(xué)就是將學(xué)習(xí)與教學(xué)目的相結(jié)合的一種教學(xué)過程，是有任務(wù)的進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式中學(xué)生能集中精力進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生也會由于完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生成就感，從而有效提高學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用有效提高了教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生們的英語綜合能力，因此，為了促進(jìn)初中英語聽力教學(xué)的發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用的非常有必要的。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的作用

我國現(xiàn)階段的英語聽力教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式可以使教學(xué)活動變得更生動化，而傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式過于單調(diào)、生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會覺得花了時間卻沒有效果，從而也就影響了英語聽力學(xué)習(xí)的效率。任務(wù)型教學(xué)是在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了明確的目標(biāo)，也就是更多的動力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和思考英語知識的同時，也提升自身的黃玉聽力水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過與同學(xué)之間英語交流和溝通，從而有效提高各自的英語實(shí)踐能力。初中英語聽力教學(xué)過程中教師要通過布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來提高學(xué)生的英語語言認(rèn)知能力，除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，也要讓學(xué)生學(xué)會用英語來表達(dá)自己的意思。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用價值

1.通過對教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，提高學(xué)生的英語聽力水平。任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用時，首先就是教師要針對教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的聽力任務(wù)，讓學(xué)生們清楚地明白當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)生有目的性的進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)能夠有效提高他們學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)后，通過調(diào)動自己記憶中與聽力內(nèi)容相關(guān)的知識，從而就能解決因知識內(nèi)容不熟悉而影響聽力效果的問題。教師可以選擇“A Telephone Call”作為聽力材料，在播放之前教師先要讓學(xué)生明確聽力任務(wù)，再進(jìn)行聽力教學(xué)，教師讓學(xué)生在聽完聽力材料后要進(jìn)行以下幾個任務(wù)：（1）回答在這段聽力內(nèi)容中你獲取了哪些信息？（2）在聽力教學(xué)結(jié)束后你要和同桌一起合作進(jìn)行通話背景的對話練習(xí)。（3）你從這個聽力練習(xí)中學(xué)到了什么？當(dāng)然，教師在進(jìn)行任務(wù)之前要先將聽力材料中一些生詞和難句講解清楚，這樣學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時就不會由于這些問題而產(chǎn)生迷茫的心理?；蛘呓處熆梢栽诤诎迳蠈⑴c聽力材料相關(guān)的問題寫下來，學(xué)生就可以帶著問題去進(jìn)行聽力練習(xí)，如果學(xué)生還是無法理解聽力任務(wù)，就可以通過輔助資源進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。教師要盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，并促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高。

2.任務(wù)型聽力教學(xué)的專項(xiàng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語感。初中生在學(xué)習(xí)英語聽力練習(xí)時，不能只是一遍遍重復(fù)去聽其中的內(nèi)容，教師在教學(xué)時也不能只是盲目讓學(xué)生被動去聽英語材料，應(yīng)該是要有目的性，并且是有針對性的去訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力。初中英語教師平時應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，可以布置相應(yīng)的訓(xùn)練習(xí)題來提高學(xué)習(xí)的聽力技能。例如教師可以選擇在一定的時間內(nèi)專門進(jìn)行某種題型的聽力訓(xùn)練任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時要分析外國人的發(fā)音特點(diǎn)，從中尋找出屬于自己的聽力技巧，在聽力結(jié)束后教師可以針對性講解一些典型問題來幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容?；蛘叱踔袑W(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時，可以先從一些比較簡短的對話開始練習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在聽錄音的過程中要注意聽一些關(guān)鍵詞，比如時間、人名、數(shù)量等，并且有目的性地去理解聽力內(nèi)容，從而能夠有效提高英語聽力技能。

3.小組合作進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力時，教師可以將所有的學(xué)生分成幾個小組，然后布置相應(yīng)的聽力任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位展開討論和分析。雖然每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不一樣的，他們的聽力水平也是相同，但是同齡人之間的交流和溝通是能夠有效促進(jìn)彼此之間的進(jìn)步的。教師在將聽力材料中一些基本的句型講解清楚后，可以通過相應(yīng)的教學(xué)活動來幫助學(xué)生掌握英語聽力技能，從而可以完成英語聽力任務(wù)。比如教師可以創(chuàng)設(shè)一個電話交流的教學(xué)情景，可以讓兩個學(xué)生為一個小組進(jìn)行表演，讓學(xué)生在真實(shí)情景中將自己所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。另外，教師在設(shè)置情境時可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示，并讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過任務(wù)型教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，從而有效提升了學(xué)生們的英語聽力水平。

四、結(jié)束語

由于我國初中英語聽力教學(xué)水平普遍偏低，所以教育者們應(yīng)該要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，并運(yùn)用更有效的教學(xué)模式來提高英語聽力教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用有效改善了當(dāng)前英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，通過在教學(xué)過程中合理地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行全面的英語聽力訓(xùn)練，從而更有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性，也實(shí)現(xiàn)了最初的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金艷茜.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（06）：153+155.endprint