摘 要：新課程改革的具體目標(biāo)之一就是變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，縱觀教育教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高[1]，這也已經(jīng)成為中國教育領(lǐng)域面臨的一個普遍問題。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來提高課堂教學(xué)效率呢？本文通過對中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的主要影響因素進(jìn)行分析

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 影響因素 課堂教學(xué)效率 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

引言

數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的高度抽象性、邏輯嚴(yán)密性等特點，很容易使一些學(xué)生厭學(xué)、甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。要想改變這種狀況，就得從影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本因素入手，對癥下藥，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的影響因素

1. 社會

雖然新課改在許多地方已經(jīng)實施，但是我國教育現(xiàn)狀仍然是為了升學(xué)考試而進(jìn)行的題海戰(zhàn)術(shù)，考什么教什么，考什么學(xué)什么，3年的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)為了高考，1年的辛苦付出為了考研，如果考得不好就得再等一年。這一年也許我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，學(xué)到的就只是書本上的理論知識而非生活的實踐經(jīng)驗。英語培訓(xùn)師董仲蠡在我是演說家中侃侃而談《教育的意義》，這值得我們深思。教育不僅僅是傳授人知識，更是提高個人的修為，從而更好地認(rèn)識自己并且不斷的提升自己。

2.老師

著名的教育家陶行知說過，“學(xué)高為師，德高為范”，老師對學(xué)生的影響力顯得尤為重要。但在現(xiàn)實生活中，老師辱罵學(xué)生，羞辱學(xué)生的事件屢見不鮮。老師的一句“你這個笨蛋”可能就會讓一個中等生變?yōu)椴钌?，“你做的真好，你很聰明”可能就改變一個學(xué)生的一生。好的教師不是去教數(shù)學(xué)，而是為不教而教，能激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)。

3.家長

中國的家長個個都希望“望子成龍，望女成鳳”，但是有時候事實并非所愿，于是有些家長就覺得自家的孩子沒有別人家的孩子聰明，經(jīng)常在孩子面前說，你看人家學(xué)習(xí)多好，你要多向人家學(xué)習(xí)。這種話說多了，孩子心里就會產(chǎn)生陰影，學(xué)習(xí)更不好了，久而久之就形成了惡性循環(huán)。如果家長能夠看到學(xué)生的特長，發(fā)展他們的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，學(xué)生也許能夠得到更好的發(fā)展和成長。

二、如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1. 情感投入[1]（關(guān)愛學(xué)生）——學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師凡事“唯我獨尊”，不愿與學(xué)生交流，那么學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從改善師生關(guān)系開始。學(xué)生往往由喜歡一位老師，到喜歡老師所教的這一門課，再到這一門課學(xué)得很優(yōu)秀。因此，老師在教學(xué)過程中要放下架子，對每一位學(xué)生都要充滿愛心，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，愿意學(xué)習(xí)。

2.情境導(dǎo)入（生活數(shù)學(xué)）——學(xué)生要學(xué)

一堂45分鐘的課，即使教師精心設(shè)計，在講臺上激情昂揚(yáng)的講述，學(xué)生在下面昏昏欲睡，對學(xué)生來說也是一種“煎熬”。因此，在組織教學(xué)中教師應(yīng)引入扣人心弦的素材，設(shè)置情境導(dǎo)入，將學(xué)生帶進(jìn)課堂中。那么這些素材源自何處呢？事實上，數(shù)學(xué)來源于生活，就如伽利略所說的“大自然的書是數(shù)學(xué)寫成的”。通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，將生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.重視過程（啟發(fā)引導(dǎo)）——學(xué)生樂學(xué)

在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是學(xué)習(xí)活動的主體。如果教師仍用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”進(jìn)行教學(xué)，可能會使所講的內(nèi)容缺乏生動性，學(xué)生獲得的知識也是比較膚淺的。數(shù)學(xué)中我們會遇到，當(dāng)老師講解這道題的時候，我們會有種“柳暗花明又一村”的感覺。然而當(dāng)再次遇到同類問題的時候，我們又會一頭霧水，明明老師講過我咋還不會呢？那是因為沒有獨立思考，知其然而不知其所以然。因此，周長生老師在《為不教而教》中多次說到：讀書要多“想”，遇到問題要多思考，發(fā)散思維，腦袋才能越用越靈活。

4.課堂練習(xí)（變式藝術(shù)）——學(xué)生會學(xué)

數(shù)學(xué)練習(xí)的變式藝術(shù)給我們的學(xué)習(xí)生活增添了不少情趣，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高性的變式練習(xí)，再到拓展性的思考練習(xí)，既要關(guān)注優(yōu)秀生，又要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計時必須要注意練習(xí)內(nèi)容的情趣性和練習(xí)形式的多樣性，做到層層遞進(jìn)，能夠讓不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展。在進(jìn)行課堂練習(xí)時應(yīng)注意方法，“授人以魚不如授人以漁”說的就是這個道理。

5.評價體系[3]（激勵為主）——學(xué)生想學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生爭著積極發(fā)言，當(dāng)他們的回答被老師肯定后，很興奮的坐下來，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們的內(nèi)心得到了極大的滿足。下一次課的時候他還會表現(xiàn)得特別積極，可見教師正確的評價對促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)多么重要。然而對于那些表現(xiàn)不積極、對學(xué)習(xí)沒信心的學(xué)生，老師要曉之以理，動之以情，只要學(xué)生有一點點進(jìn)步，抓住機(jī)會及時鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你肯努力，一定會學(xué)得很好。”只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

總之，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 周長生.為不教而教[M].首都師范大學(xué)出版社，2013（12），54-60.

[2] 趙國忠.教師最偉大的智慧[M].南京大學(xué)出版社，2011，3-25.

[3] 涂榮豹.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論新編[M].江蘇教育出版社，2007（2），145-159.

作者簡介

呂倩，（1992—）女，漢，籍貫：河南泌陽 職務(wù)：學(xué)生 學(xué)歷：研究生，單位：陜西師范大學(xué) 研究方向：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）endprint