石慧

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是基礎(chǔ)階段教育的重要組成部分，也是新課改要求下對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容?？逻_(dá)伊教學(xué)法是一套全面、系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中被普遍采用，本文通過(guò)對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法及其特點(diǎn)進(jìn)行介紹，對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法 小學(xué)低年級(jí) 音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利音樂(lè)家、教育家柯達(dá)伊創(chuàng)立的系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，已經(jīng)被世界各國(guó)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)之中。在上個(gè)世紀(jì)八十年代，柯達(dá)伊教學(xué)法被引入中國(guó)，并進(jìn)入基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)階段。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的特點(diǎn)

柯達(dá)伊教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)全民音樂(lè)教育，認(rèn)為每一個(gè)人都有學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利。同時(shí)，柯達(dá)伊教學(xué)法還具有民族性，認(rèn)為音樂(lè)的母語(yǔ)教育是音樂(lè)教學(xué)的核心，學(xué)校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)。在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，歌唱教學(xué)是其核心，主要強(qiáng)調(diào)“以人聲為樂(lè)器”，之后才是器樂(lè)、即興、欣賞。其特點(diǎn)主要如下：

1.以合唱教學(xué)為主要教學(xué)形式

音樂(lè)是一門以綜合性的藝術(shù)課程，在音樂(lè)教學(xué)方法上，不同的流派有不同的主張，而柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為音樂(lè)是屬于每一個(gè)人的，歌唱是每一個(gè)人都能夠進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，在柯達(dá)伊教學(xué)法中，很重視無(wú)伴奏的合唱教學(xué)，尤其是在基礎(chǔ)音樂(lè)教育階段，柯達(dá)伊教學(xué)法指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“對(duì)位的耳朵”，采用無(wú)伴奏的形式讓學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練。[1]

2.采用首調(diào)唱名法、柯?tīng)栁氖謩?shì)及節(jié)奏讀法

在柯達(dá)伊教學(xué)法中，首調(diào)唱名法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的概念，而且該方法還具有調(diào)式感強(qiáng)、相對(duì)音高容易唱準(zhǔn)、即興伴奏便利等優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的使用能夠便于學(xué)生迅速掌握相關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧。

柯?tīng)栁氖謩?shì)是用不同的手勢(shì)代表音階的不同位置，這樣在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的教學(xué)中更利于學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系。

節(jié)奏讀法則是在音樂(lè)視唱練耳的過(guò)程中所采用的一種方法，不同的節(jié)奏賦予了不同的念法，這樣在教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)了節(jié)奏訓(xùn)練的豐富性和挑戰(zhàn)性，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的注意力、記憶力等。[2]

3.主張兒童的自然發(fā)展

柯達(dá)伊教學(xué)法主要應(yīng)用于基礎(chǔ)音樂(lè)教育階段，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段的使用較廣。小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更是處于兒童階段，柯達(dá)伊十分注重童年性格形成的音樂(lè)教育，主張?jiān)谝魳?lè)教材以及音樂(lè)教學(xué)方面，要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，從兒童的生理和心理等特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行課堂的安排和教學(xué)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

柯達(dá)伊教學(xué)法作為音樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)典教學(xué)方法之一，在世界范圍內(nèi)得到不斷的應(yīng)用和推廣，并在教學(xué)的過(guò)程中取得良好的效果。而在我國(guó)的小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)我國(guó)的實(shí)際以及學(xué)生的情況對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

1.注重民間音樂(lè)的教授

柯達(dá)伊教學(xué)法十分重視民族民間音樂(lè)的傳統(tǒng)和發(fā)展，在發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)方面也有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。教育的其中一個(gè)目的就是傳承、發(fā)揚(yáng)本民族文化，因此，在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課堂中，教師要注重民族民間音樂(lè)的教授。我國(guó)的民族音樂(lè)很多是由五聲調(diào)式組成，非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)教師在教學(xué)的時(shí)候，可以選擇一些簡(jiǎn)單的民間歌謠進(jìn)行教學(xué)，比如《小燕子》，這首歌是北方民謠，是以我國(guó)傳統(tǒng)的五聲調(diào)式為基礎(chǔ)，并融入我國(guó)民間音樂(lè)所特有的“三音組”，旋律簡(jiǎn)單，歌詞形象，十分方便低年級(jí)的學(xué)生歌唱。教師在教學(xué)的過(guò)程中選擇那些旋律優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、且感情豐富的歌曲，在教授民間歌曲的時(shí)候，可以使用首調(diào)唱名唱法、節(jié)奏讀法、柯?tīng)栁氖謩?shì)等柯達(dá)伊教學(xué)中的主要方法，讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、調(diào)號(hào)。

2.開(kāi)展合唱教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中以首調(diào)唱名法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，歌唱多是以合唱教學(xué)為主。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生年級(jí)還小，很容易在合唱過(guò)程中被別的聲部帶走，教師采用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行指揮，學(xué)生只需要跟著教師的手勢(shì)進(jìn)行歌唱就行。

教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的時(shí)候采用柯?tīng)栁氖謩?shì)，用不同的手勢(shì)表示不同的音階唱名。教師在教學(xué)之前，要先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉唱名和音階，邊教邊做手勢(shì)，讓學(xué)生跟著體會(huì)節(jié)奏的變化。在進(jìn)行二聲部歌唱教學(xué)的時(shí)候，教師的兩只手分別代表不同的聲部，讓學(xué)生分聲部進(jìn)行歌唱。等到和聲時(shí)，再由一個(gè)聲部先入，然后再進(jìn)入另外一個(gè)聲部。這樣，在柯?tīng)栁氖謩?shì)的指揮下，學(xué)生的合唱慢慢穩(wěn)定下來(lái)。

3.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

在柯達(dá)伊教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，因此，低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)先和學(xué)生開(kāi)展一些有關(guān)于音樂(lè)的小游戲，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)游戲，直接將樂(lè)理知識(shí)以一種更加有趣的方式表現(xiàn)出來(lái)，也在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏能力。除此之外，也可以讓學(xué)生通過(guò)念兒歌的形式記住不同音符的節(jié)奏，比如學(xué)習(xí)《打花巴掌》這首兒歌的時(shí)候，就是針對(duì)十六分音符的練習(xí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力

低年級(jí)的小學(xué)生正是易興奮、激動(dòng)且十分好動(dòng)的年級(jí)，在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自由地發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作。比如在音樂(lè)中做即興的律動(dòng)、舞蹈，教師可以設(shè)計(jì)節(jié)奏填空、節(jié)奏接龍等游戲培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在進(jìn)行歌詞教學(xué)的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行歌詞的即興創(chuàng)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，比如在學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸福》這類節(jié)日的歌曲，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日?qǐng)鼍斑M(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，在日常樂(lè)器的學(xué)習(xí)中教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行旋律的即興創(chuàng)作、伴奏的即興創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美妙和成功。

結(jié)語(yǔ)

柯達(dá)伊教學(xué)法是世界上公認(rèn)的三大音樂(lè)教學(xué)方法之一，在基礎(chǔ)音樂(lè)教育階段被廣泛推廣，是十分科學(xué)且有效的教學(xué)方法。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中采用柯達(dá)伊教學(xué)法能夠幫助學(xué)生快速掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張治華.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（1）：185.

[2]張家輝.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以煙臺(tái)市芝罘區(qū)上堯小學(xué)為例[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2016：23.endprint