張曉梅

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較多的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題有較大的作用。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)習(xí)主角”的感受，這樣才能使其自主參與到學(xué)習(xí)過程中。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主能力 培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為小學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，在這個(gè)過程中小學(xué)生需要學(xué)會(huì)加減乘除的基礎(chǔ)運(yùn)算，并且也需要初步接觸和認(rèn)識(shí)圖形，其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要以小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力就具有重要的意義。教師要明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用正確的教學(xué)方式提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，最主要的就是讓學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用，推動(dòng)其自主能力的培養(yǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性

小學(xué)生的自律性一般都比較差，其在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)走神，注意力不集中，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易受到影響。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果經(jīng)常性地開小差就會(huì)使得數(shù)學(xué)教學(xué)失去意義。不同的小學(xué)生其學(xué)習(xí)能力會(huì)存在一定的差異，并且這種差異在學(xué)習(xí)過程中會(huì)體現(xiàn)出來，如果其不將注意力完全放在學(xué)習(xí)上，那么其學(xué)習(xí)差異就會(huì)越來越大，并且體現(xiàn)地越來越明顯。為了使得小學(xué)生能夠自主控制自身的學(xué)習(xí)行為，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就需要培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力，使其能夠自主應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，并且可以發(fā)散自身的思維，使其成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被學(xué)習(xí)支配。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的措施

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性科目，對(duì)學(xué)生的興趣就有更高的要求。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最佳階段，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)點(diǎn)的難度越來越高，因此，為了使得學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀察，了解小學(xué)生的興趣愛好，然后在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合小學(xué)生感興趣的東西，讓小學(xué)生看到其中的趣味，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其自主能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。[2]

2.開展合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候通常是自己進(jìn)行思考，并且在教學(xué)過程中，教師明確規(guī)定學(xué)生之間不能進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，學(xué)生進(jìn)行課堂交流就是擾亂課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種觀念在小學(xué)教師開展教學(xué)的過程中根深蒂固，但是并不適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該開展合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的合作交流共同解決問題。小學(xué)生本身就比較喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流，并且部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力有一定的限制。而合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠使得小學(xué)生的問題在交流討論過程中得到解決，還能培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生共同進(jìn)步，使其在合作學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生的思維模式，對(duì)小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有一定的啟發(fā)作用。[3]

3.聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定程度的抵觸，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，并且其邏輯思維比較混亂，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就容易產(chǎn)生厭煩。小學(xué)生本身會(huì)對(duì)生活中的事情產(chǎn)生一定的興趣，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活又有一定的關(guān)系，因此，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。比如在進(jìn)行加減法教學(xué)的過程中，教師可以舉出相關(guān)的例子，小學(xué)生去買糖果的時(shí)候，如果需要買2元錢，而小學(xué)生拿了一張5元的人民幣，則可以問小學(xué)生賣糖果的叔叔或者阿姨應(yīng)該找小學(xué)生幾元錢。通過聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)思維，使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

4.利用問題教學(xué)方式

問題教學(xué)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常碰到的一種形式，小學(xué)生自身的邏輯思維尚未形成。其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會(huì)有較多的問題，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師就可以利用問題教學(xué)的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在這種情況下，小學(xué)生為了展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，通常會(huì)更加有學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在進(jìn)行圖形與變換的教學(xué)時(shí)，教師可以將兩個(gè)正方形進(jìn)行組合，然后提出問題，問學(xué)生組合之后的圖形是什么形狀的，然后還可以讓學(xué)生回答正方形和長(zhǎng)方形還可以怎樣變換。在提問環(huán)境下，學(xué)生比較容易調(diào)動(dòng)自身的思維，從而形成自主學(xué)習(xí)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以先提出問題，然后給出相關(guān)的條件等，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。比如在教多邊形的面積這一個(gè)章節(jié)的過程中，教師可以給出一個(gè)正六邊形，然后讓學(xué)生求出面積。正六邊形的面積公式不是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且其公式對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，因此教師就可以讓小學(xué)生進(jìn)行探究，看看怎樣可以求出其面積。通過小學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，很容易就可以得出正六邊形的面積就是兩個(gè)相同的等腰梯形的面積。通過對(duì)小學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供基礎(chǔ)。[4]

結(jié)語

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要讓小學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，尊重小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使其能夠發(fā)揮出教學(xué)主體作用。為了促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開展合作教學(xué)模式營造良好的課堂教學(xué)氛圍，并且聯(lián)系生活實(shí)際，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到開發(fā)，為小學(xué)生的綜合發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[4] 潘珍平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015endprint