吳廣衛(wèi)

摘 要： 體育游戲是小學(xué)生體育活動(dòng)的重要組成部分，是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，它符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生的身心需要。因此，體育游戲是完成小學(xué)生體育活動(dòng)任務(wù)的一條有效途徑。青少年經(jīng)常參加體育游戲，可以發(fā)展跑、跳、投等基本活動(dòng)的能力，全面提高身體素質(zhì)。通過游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、活潑樂觀、進(jìn)取、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 游戲 認(rèn)知能力 學(xué)會(huì)做人 自主能力

蘇霍姆林斯基說：“世界在游戲中向兒童展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完滿的智力發(fā)展，游戲猶如打開了一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地把有關(guān)周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這扇窗子注入孩子的心田，游戲猶如火花，它點(diǎn)燃了探索求知的火焰?！庇螒虻娜の缎裕箖和冀K保持積極的參與熱情，它所達(dá)到的教育與教學(xué)效果是顯著的。游戲是小學(xué)體育課程的重要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮游戲在體育課中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。

一、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

認(rèn)識(shí)的形成過程，首先是大腦對(duì)外界信號(hào)的收集過程，然后是對(duì)收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對(duì)外界信號(hào)的接收效果，直接決定了認(rèn)識(shí)的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否感興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因?yàn)橛信d趣兒童才愿意參與活動(dòng)。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探求美好生活的熱情。他們?cè)谟螒虻那楣?jié)之中扮演角色，更好地體會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。如游戲《大魚網(wǎng)》，一部分同學(xué)扮演圍網(wǎng)捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們?cè)谟螒蛟O(shè)計(jì)的精巧情節(jié)中，體會(huì)了捕魚的過程，了解了漁民作業(yè)的基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)了漁民辛勤勞作的生活。

二、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人

“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真”。體育教學(xué)不僅在于鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。游戲的趣味性在實(shí)施德育時(shí)有優(yōu)越性，更能在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生獲得真切的德育感受，形成良好的思想品德。首先，游戲是基于一定的規(guī)則進(jìn)行的，要求學(xué)生必須自覺遵守這些規(guī)則，由此可以培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，增強(qiáng)集體主義觀念；其次，一些集體競(jìng)賽性的游戲，如“十字接力”、“三人兩足跑”等，同學(xué)之間必須做到互相關(guān)心、互相幫助、互相合作，才能順利完成。這些游戲能密切同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，提高學(xué)生的心理健康水平。又如，一些帶有故事情節(jié)的游戲，如“長(zhǎng)征”、“抗洪搶險(xiǎn)”等，通過創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的優(yōu)良品質(zhì)。除此之外，游戲還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。平時(shí)一些體育成績(jī)差而有自卑心理的“丑小鴨”在輕松愉快的游戲中，能自然而然地放下思想包袱，置身于主體地位，以積極的態(tài)度努力完成游戲活動(dòng)，從而在成功的喜悅中獲得自信感。

三、在游戲中訓(xùn)練學(xué)生技能技術(shù)

小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢(shì)，興趣不穩(wěn)定，如果教師在課上一味地給學(xué)生傳授呆板單調(diào)的技能技術(shù)，學(xué)生就易產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響教學(xué)效果。游戲相對(duì)于其他教學(xué)形式來說，既有歡樂的氣氛，又有適度的競(jìng)爭(zhēng)。在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師如果把體育技能的訓(xùn)練融于游戲之中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到較好的教學(xué)效果。如在進(jìn)行彎道跑教學(xué)時(shí)，我先講解、示范彎道跑技術(shù)要點(diǎn)，讓學(xué)生依次練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，然后進(jìn)行“十字接力”游戲，讓學(xué)生在加油助威聲中，挖掘運(yùn)動(dòng)潛力，進(jìn)行友好激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使游戲場(chǎng)成為自己“為所欲為”的“理想”場(chǎng)所。因?yàn)闋?zhēng)勝好強(qiáng)是人的天性，適度競(jìng)爭(zhēng)正好順應(yīng)人的這一心理特性，在此安排“十字接力”這一競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，既活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能技術(shù)的可接受性，又重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生彎道跑這一技術(shù)，一舉多得。

四、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生自主能力

游戲相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容來說，更具有普遍性與群眾性，具有靈活的調(diào)控空間，它能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生的能力有差異，水平有高低，但任何能力層面的學(xué)生都能參與游戲過程，并獲得一定的自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)，從而確立努力目標(biāo)。如班內(nèi)一些身體素質(zhì)差、或身材矮小、肥胖的特殊學(xué)生，在肯定他們的技術(shù)并不比別人差的基礎(chǔ)上，也在游戲中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并正視自己的不足，鼓勵(lì)他們努力克服不利因素，創(chuàng)造一定的條件逐步幫助他們順利完成游戲。這樣，一次又一次游戲的成功，使他們既認(rèn)識(shí)了自己的長(zhǎng)處，又認(rèn)識(shí)了自己的短處；消除了自卑感，樹立了自信心，從而逐步提高了自我認(rèn)知能力。對(duì)于大部分學(xué)生，我鼓勵(lì)他們盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)努力達(dá)到游戲的目的，給予他們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

除此之外，在學(xué)生經(jīng)過緊張學(xué)習(xí)之后，適時(shí)引進(jìn)游戲，能讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，以免“身體疲勞效應(yīng)”的出現(xiàn)。游戲還具有更多的教育教學(xué)功能。大量實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)于每一個(gè)游戲都能主動(dòng)、積極地全身心地投入，教師只要加以正確引導(dǎo)，就可以順利完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。