趙國芳

摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語言能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，對于促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的作用。為了進(jìn)一步優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強(qiáng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，通過引用靈活多樣的游戲，構(gòu)建出更生動、高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；多元教學(xué)；有效課堂

在小學(xué)英語課堂上采用游戲教學(xué)的目的是希望學(xué)生可以通過游戲的方式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一種輕松快活的學(xué)習(xí)氣氛。游戲作為深受小學(xué)兒童喜愛的活動形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學(xué)中被廣泛采用，占有極重要的地位。教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)注入了新的活力，對于優(yōu)化教學(xué)效果意義重大。當(dāng)然，教師運(yùn)用游戲進(jìn)行英語教學(xué)的意識增強(qiáng)，然而在實(shí)際操作中也出現(xiàn)了一些問題有待解決。

一、小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)存問題

1、小學(xué)英語教師教學(xué)理念落后。受傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的影響，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時仍然遵循傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，不重視對學(xué)生接受能力的分析，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，按照千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)開展課堂教學(xué)，并對學(xué)生提出無差別性的學(xué)習(xí)要求，造成了對學(xué)生個性化發(fā)展的壓抑，不利于學(xué)生形成英語綜合素養(yǎng)。另外，小學(xué)英語教師往往是教學(xué)活動中的權(quán)威，在教學(xué)過程中處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，從而拉開了學(xué)生與教師之間的距離，不利于師生之間展開親密合作活動，學(xué)生的主體性沒有突出出來，學(xué)生被動參與課堂教學(xué)的情況十分嚴(yán)重。很多時候小學(xué)生不得不按照英語教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，但是從中并沒有體會到任何學(xué)習(xí)樂趣，在抵觸心理的作用下，也沒有真正掌握英語知識，不利于學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地阻礙了學(xué)生的成長發(fā)展。

2、小學(xué)英語教師教學(xué)方法單一。受應(yīng)試思想的嚴(yán)重影響，小學(xué)英語教師普遍認(rèn)為學(xué)好英語的方法就是加強(qiáng)背誦記憶，只要將教材中規(guī)定的單詞、句型與語法知識牢牢記在頭腦當(dāng)中，就必然可以形成高效的英語學(xué)習(xí)能力，同時在英語考試中取得優(yōu)異成績。但是小學(xué)英語教師忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，學(xué)生在千篇一律的背誦與解題過程中，對英語產(chǎn)生了極大的厭煩情緒，大量小學(xué)生重復(fù)著千篇一律的單詞識記訓(xùn)練，可是最終掌握的單詞量仍然十分有限，即使能夠記住單詞的漢意也不會應(yīng)用于閱讀，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，使學(xué)生在較長時間內(nèi)英語水平難以提高，課堂教學(xué)有效性難以提高。

二、教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法策略

1、運(yùn)用教育游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)英語課堂上，小學(xué)英語教師不宜樹立師道權(quán)威，更不要嚴(yán)厲批評和指責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的過失。小學(xué)英語教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，每個學(xué)生都存在差異性，對同一現(xiàn)象思維的認(rèn)知也不盡相同。學(xué)生一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑時，教師要給予耐心的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生認(rèn)識到失敗乃成功之母的道理。因此，小學(xué)英語教師要運(yùn)用教育游戲創(chuàng)建新型師生關(guān)系，教師不再以教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)人身份出現(xiàn)，而是以學(xué)生朋友的身份平等地參與到課堂教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動，拉近師生之間的教學(xué)距離，比如，小學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)過程中開展“頭腦風(fēng)暴”游戲，教師向?qū)W生提出“請同學(xué)們接力做游戲，迅速說出含有字母b的英語單詞，說得最多的同學(xué)會獲得最高課堂表現(xiàn)分，并獲得五十成長幣”，小學(xué)生在教師的鼓勵下迅速說出“big、bed、bag”等等英語單詞，從而激發(fā)了學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，確立了學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

2、運(yùn)用教育游戲，開展多元教學(xué)。以往小學(xué)英語教師普遍采取灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，多年以來千篇一律的全程講授早已使學(xué)生厭倦，造成了小學(xué)生的接受飽和狀態(tài)。因此，小學(xué)英語教師有必要發(fā)展全新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。首先，小學(xué)英語教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，小學(xué)英語教師要運(yùn)用教育游戲啟發(fā)學(xué)生動腦思考，從日常生活中的口語入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，小學(xué)英語教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教育游戲，在英語單詞教學(xué)時小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)小學(xué)生做“雪人打架”小游戲，在進(jìn)行英語句型教學(xué)時，可以引導(dǎo)小學(xué)生做“宇宙空間”小游戲，在英語語法教學(xué)時，可以引導(dǎo)小學(xué)生做“老師家訪”小游戲，從而啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。其次，小學(xué)英語教師可以結(jié)合自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略開展教育游戲，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，從而引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起小學(xué)英語知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂有效教學(xué)。最后，小學(xué)英語教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略開展教育游戲，將抽象零散的英語知識制作成好玩新奇的動畫，并與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂互動，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，發(fā)展開放式教學(xué)模式，或者引導(dǎo)學(xué)生通過影音素材的輔助展開英語情景話劇表演，將英語知識學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力，從而提高小學(xué)英語教學(xué)有效性。

在小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)行游戲教學(xué)雖然還不被很多人看好，但是它的效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要好得多。即使有很多人反對，教師也要大膽實(shí)踐，只要學(xué)生的能力得到提升，他們看得到這種提升就會接受這種方法。所以必須要實(shí)踐這種方法，不能因為害怕沒有人支持就放棄，否則這將會是很大的損失。

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