溫婷婷

摘要：伴隨國家社會經(jīng)濟的進程，社會水準(zhǔn)隨之提升，居民愈加注重小學(xué)生的身體素養(yǎng)，注重體育教育變革的情況，注重小學(xué)生進行體育訓(xùn)練的情況，注重小學(xué)生進行體育訓(xùn)練的動機。體育中的動機指導(dǎo)著小學(xué)生進行體育訓(xùn)練，被看作小學(xué)生在體育訓(xùn)練時內(nèi)心的動力。進行體育訓(xùn)練時，學(xué)生具備不同的體育動機，而且都具備自身的特征以及本領(lǐng)。因此，當(dāng)前體育老師以及學(xué)校應(yīng)該面對的工作：讓小學(xué)生創(chuàng)建合理的體育訓(xùn)練的動機。小學(xué)生進行課外體育時，會被周圍環(huán)境、家長以及其它要素進行影響，怎樣訓(xùn)練、教導(dǎo)小學(xué)生進行課外體育訓(xùn)練，這是每位體育老師應(yīng)該思考的問題，能夠使小學(xué)生踴躍地進行體育訓(xùn)練，加強小學(xué)生的體格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；業(yè)余體育；動機

課外體育被看作學(xué)習(xí)體育教學(xué)中關(guān)鍵的構(gòu)成要素，這不但可以提升小學(xué)生身體機能以及運動本領(lǐng)，給學(xué)生以后的體育教學(xué)打下基底，促進社會體育的進展，而且使小學(xué)生體會運動時的快樂，訓(xùn)練學(xué)生順應(yīng)社會的本領(lǐng)。下面解析以下三個層次，給出相關(guān)教學(xué)的方法。

一、體育教師的業(yè)余訓(xùn)練觀

進行課外體育鍛煉時，不僅體育課程應(yīng)該根據(jù)文化課程的計劃設(shè)置，而且小學(xué)生對于體育鍛煉沒有太大的興致，只讓學(xué)校使用一種強迫的方法讓學(xué)生進行體育訓(xùn)練，慢慢的體育老師會覺得課外體育鍛煉不能使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這一教學(xué)沒有也可以。體育老師被看作校內(nèi)體育理論內(nèi)容的宣揚者，小學(xué)生了解體育理論內(nèi)容的渠道，大多是老師的教導(dǎo)。能夠使小學(xué)生明白相關(guān)體育理論以及技術(shù)，老師添加體育知識課程時，還應(yīng)該注重體育技術(shù)的教導(dǎo)，使學(xué)生了解自身的身體狀況、本身喜好，根據(jù)自身的狀況采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。因此，體育老師進行體育教學(xué)時，不但可以讓小學(xué)生感到快樂，使自身進行訓(xùn)練，而且應(yīng)該讓小學(xué)生了解運動技巧。另外一點，學(xué)校內(nèi)設(shè)置大課間、體育課程以及業(yè)余體育，確定小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進行體育訓(xùn)練的時期，并且體育教師進行教導(dǎo)，提升體育訓(xùn)練的成效。因此，體育老師不但可以教導(dǎo)學(xué)生進行體育訓(xùn)練，而且增加業(yè)余體育訓(xùn)練，展示業(yè)余訓(xùn)練特有的成效，使學(xué)生展示出自身的特征。運用課外的時間，計劃小學(xué)生來分組，進行自身喜歡的體育活動，老師在一旁進行教導(dǎo)。增加小學(xué)生對體育訓(xùn)練的興致，老師進行指引，能夠讓小學(xué)生了解相關(guān)體育技巧以及訓(xùn)練方式，讓學(xué)生感受體育訓(xùn)練的快樂，能夠完成體育教學(xué)的目標(biāo)。

二、群眾（包括家長）的業(yè)余訓(xùn)練觀

因為應(yīng)試教學(xué)產(chǎn)生的不足，使大眾歪曲教學(xué)本身的作用，只看重考試分?jǐn)?shù)，將考試分?jǐn)?shù)看作評論的標(biāo)準(zhǔn)。但是真正進行教育時，體育生能夠升學(xué)的概率不大，因此不注重體育教學(xué)，還不注重課外鍛煉，致使很多家長不想讓孩子進行課外體育教育，覺得課外體育妨礙學(xué)生地學(xué)習(xí)。

校園、家長、社會被看作小學(xué)生平時活動時的關(guān)鍵地方，小學(xué)生體育概念應(yīng)該讓學(xué)習(xí)、家長、社會一起監(jiān)督形成，使學(xué)生父母了解體育訓(xùn)練對學(xué)生的作用，讓學(xué)生父母贊成學(xué)生在課外訓(xùn)練體育。學(xué)生父母也應(yīng)該帶領(lǐng)孩子訓(xùn)練體育。生活的小區(qū)被看作小學(xué)生平時玩耍的關(guān)鍵場所，應(yīng)該創(chuàng)建許多合適的設(shè)備。還應(yīng)該在生活的小區(qū)內(nèi)計劃相關(guān)體育活動或是體育比賽，讓學(xué)生以及學(xué)生父母加入競賽中，不但可以提升學(xué)生對課外體育的興致，而且增進學(xué)生與父母之間的情感。

三、學(xué)生的業(yè)余訓(xùn)練觀

小學(xué)生被看成一個沒有完善的群體，周圍環(huán)境、家庭、老師的概念作用在小學(xué)生的概念上，會覺得課外體育阻礙自身的學(xué)習(xí)，不加入任何課外鍛煉，還有的小學(xué)生掩蓋自身的體育技能，很多小學(xué)生不是主動加入課外鍛煉團隊，這樣的狀況怎么能推動課外鍛煉的成長。小學(xué)生自身年紀(jì)的增加、身體成長情況的變化，會使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興致產(chǎn)生改變。在學(xué)校進行體育訓(xùn)練時，體育老師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興致，是經(jīng)過小學(xué)生自身的體會訓(xùn)練出來的。處于小學(xué)的學(xué)生，沒有太多的體育興致，在這一情況下，老師進行體育教育時，教育的內(nèi)容應(yīng)該時常變換，增加教育的方式，展示體育教育的技巧性、快樂性，使小學(xué)生想要學(xué)習(xí)體育知識，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興致。進行體育教育時，不應(yīng)該注重體育比賽，應(yīng)該使學(xué)生感受到體育教學(xué)中的趣味，讓學(xué)生體會成功的喜悅，加強小學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語

當(dāng)代活動具備較大的變動性、爭奪性以及價值概念差別大的特征，所以以前的教育觀念，正面對非常嚴(yán)酷的考驗。進行課外體育鍛煉，可以讓小學(xué)生順應(yīng)社會的進程。計劃課外體育活動、競賽，能夠增加小學(xué)生喜愛的活動，使小學(xué)生性格開朗，創(chuàng)建可以跟其他學(xué)生相識的機會。課外體育鍛煉教導(dǎo)小學(xué)生順應(yīng)社會環(huán)境。

總的來說，以前的業(yè)余鍛煉不能激發(fā)小學(xué)生鍛煉動機，約束學(xué)校課外體育鍛煉的成長。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建合理的課外鍛煉的概念，使課外鍛煉可以促進小學(xué)生在身體、內(nèi)心對生活順應(yīng)的本領(lǐng)，讓小學(xué)生想要加入課外鍛煉的團隊中，引出小學(xué)生課外鍛煉的動力，推動業(yè)余體育教育的進程。

參考文獻

[1] 張春興.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1994.

[2] 孫綿濤.教育管理哲學(xué)[M]武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社，1987.

[3] 孫綿濤.教育管理哲學(xué)[M]武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社，1997.

[4] 陳孝彬.教育管理學(xué)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，1990.endprint