丁玎

【摘要】寫(xiě)作是一種純個(gè)人性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，怎樣讓它還原本真，變得讓學(xué)生易于接受、敢于嘗試，乃至樂(lè)于嘗試、善于嘗試，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。希望我們的思考和嘗試，能讓寫(xiě)作真的不再成為難事，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文化。

【關(guān)鍵詞】人文課堂；降低心理恐懼；觀察生活；激發(fā)創(chuàng)作熱情；階段性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《尚書(shū)·舜典》中說(shuō)“詩(shī)言志，歌詠言”，也就是指“言為心聲”。從中我們就能領(lǐng)會(huì)出：寫(xiě)作其實(shí)是件非常個(gè)性化的事情，其目的是記錄作者獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷，抒寫(xiě)作者內(nèi)心的真實(shí)感受，它是一種非常重要的人類語(yǔ)言交流方式。

說(shuō)話，我們并不覺(jué)得很難，怎么想的就怎么說(shuō)，但是為什么寫(xiě)作就成了困擾眾多學(xué)子的難事了？看到題目確立中心難，確立了中心選擇材料難，選好了材料布局難，布局好了成文難……所以，幾乎所有學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作時(shí)的第一反應(yīng)，無(wú)疑都是苦著一張臉，唉聲嘆氣，連連搖頭。

但是，寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中卻占有舉足輕重的地位。我們初中語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，無(wú)疑就是讓寫(xiě)作不再成為難事，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上寫(xiě)作，回歸它作為人類語(yǔ)言重要交流方式的本真。

一、怎么想的就怎么說(shuō)，降低學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心理恐懼

學(xué)生談寫(xiě)作色變，究其原因，大概有以下幾點(diǎn)：第一，寫(xiě)作耗時(shí)長(zhǎng)，分值高，不易得高分；第二，生活積累少，不知如何下筆；第三，上了很多輔導(dǎo)課，成績(jī)卻不見(jiàn)提高，興趣在苦苦等待中消失殆盡；第四，讀了一些書(shū)，寫(xiě)作能力卻未見(jiàn)增進(jìn)；第五，上課也學(xué)到了一些方法，卻想不到用，或不會(huì)用。

所以，初一作文教學(xué)，第一要?jiǎng)?wù)是先降低學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心理恐懼，讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作是件輕松的事，沒(méi)有想象中那么難。

對(duì)此，可以開(kāi)展豐富的口頭交流活動(dòng)，讓學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，先打消他們對(duì)作文的恐懼。例如課文后的補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)口頭練習(xí)，課前三分鐘的演講訓(xùn)練，讀書(shū)交流會(huì)，課本辯論會(huì)，等等。先進(jìn)行口語(yǔ)交流，再落實(shí)到筆頭，并引導(dǎo)學(xué)生了解“作文其實(shí)就是口頭作文的書(shū)面化”，只是作文要求中心更加明確，材料更加典型，結(jié)構(gòu)布局更加緊湊，詳略更加得當(dāng)，寫(xiě)作技巧更加靈活巧妙，語(yǔ)言更加優(yōu)美、更加書(shū)面化，從而引導(dǎo)學(xué)生做到敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)，解決學(xué)生思想上的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的人文化。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，“有米下鍋”

我們都知道“巧婦難為無(wú)米之炊”的道理，很多學(xué)生在寫(xiě)作之初，都抓耳撓腮，感覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)。這一方面緣于學(xué)生生活過(guò)于單調(diào)，兩點(diǎn)一線，生活閱歷貧乏，可能值得寫(xiě)的典型事例較少。更重要的原因在于，他們還不會(huì)觀察生活，缺少善于發(fā)現(xiàn)生活閃光點(diǎn)的慧眼。很多或快樂(lè)，或感人，或有意義的瞬間，他們不懂得積累，或是熟視無(wú)睹。所以，這就需要老師在尊重學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的基礎(chǔ)上加以積極引導(dǎo)。

而引導(dǎo)不是盲目的，要善于抓住教育契機(jī)。下面是我的學(xué)生的一篇課堂習(xí)作—《那一刻讓我銘記》，從中就能了解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的重要意義。

“怎么辦？眼看離交作文還有20分鐘，我的心急得像熱鍋上的螞蟻一樣，不知所措。急！急！急！不爭(zhēng)氣的淚水頓時(shí)涌了出來(lái)。不能哭！我用手拭去了臉上的淚水，可淚水就像決了堤一樣，止都止不住。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我又著急起來(lái)，怎么辦？要是交不上，成績(jī)豈不是……可我現(xiàn)在已經(jīng)是走投無(wú)路了，怎么辦……好吧！我推了推正在奮筆疾書(shū)的同桌，示意他我要出去。我徑直走到老師面前，想要告訴她我想第二天再交作文，可那時(shí)我已經(jīng)什么話也說(shuō)不出來(lái)了，嗓子就好像被什么東西堵住了一般，好難受。老師會(huì)意了，像對(duì)我又像是對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：‘心怡同學(xué)著急寫(xiě)不出作文，心里很亂，看，這不就是一個(gè)很好的題材嗎……呵呵，真不愧是語(yǔ)文老師，無(wú)論什么都可以很好地將它設(shè)為一個(gè)值得挖掘的題材。當(dāng)我再重新拿起筆時(shí)，心里似乎明白了什么，刷刷刷……我埋起頭寫(xiě)了起來(lái)?！?/p>

學(xué)會(huì)了觀察生活，學(xué)會(huì)積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，寫(xiě)作就變得輕松美好起來(lái)。

三、寫(xiě)生活化的材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，越是生活化的寫(xiě)作素材，學(xué)生越是有話可說(shuō)，也越容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更容易產(chǎn)生佳作。

初一新生開(kāi)學(xué)之初，我總喜歡給學(xué)生布置一篇《我們班的趣人趣事》小作文，這是學(xué)生最喜歡寫(xiě)的一個(gè)材料了。因?yàn)閯傔M(jìn)入新的班級(jí)，學(xué)生都會(huì)用充滿好奇的眼睛觀察身邊的人和事。而每個(gè)新班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)有趣的人，也總會(huì)發(fā)生那么幾件有趣的事。學(xué)生很愿意捕捉這樣的人和事，因?yàn)橄猜剺?lè)見(jiàn)，所以很有寫(xiě)作熱情。

四、將寫(xiě)作教學(xué)化整為零、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，實(shí)現(xiàn)階段性深入的教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)生雖然經(jīng)歷了六年的小學(xué)教育，但是剛進(jìn)入初中，很多學(xué)生還是僅僅停留在能把事情說(shuō)明白的階段。因此，初中三年的作文教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出階段性深入的特點(diǎn)：初一重在培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，以片段練習(xí)和積累素材為主；初二重在提升能力，讓中心更明確、更深刻，學(xué)會(huì)在文章中正確運(yùn)用各種表達(dá)方式，正確運(yùn)用各種寫(xiě)作技巧；初三重在綜合能力提升，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用各種表達(dá)方式和寫(xiě)作手法為表達(dá)主旨服務(wù)。

這就像學(xué)習(xí)武功一樣，先學(xué)一招一式，再學(xué)各種套路，并逐步熟練掌握各種招式、套路，將其牢記于心，最終化有形為無(wú)形，招式套路融會(huì)于心，忘記招式，從而見(jiàn)招拆招、出奇制勝。

初一階段，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師可以讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的小片段。教師也可以根據(jù)課文授課的內(nèi)容，讓學(xué)生做相應(yīng)的練筆，如講完《春》和《濟(jì)南的冬天》，可以讓學(xué)生寫(xiě)《我心中的濟(jì)南》片段練習(xí)；講完《散步》和《秋天的懷念》，可以讓學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)的親情類片段練習(xí)。

寫(xiě)作是一種純個(gè)人性的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，怎樣讓它還原本真，變得讓學(xué)生易于接受、敢于嘗試，乃至樂(lè)于嘗試、善于嘗試，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。希望我們的思考和嘗試，能成為學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作殿堂的一把鑰匙，讓寫(xiě)作真的不再成為難事，讓寫(xiě)作真正成為學(xué)生交流的便捷工具，真正成為學(xué)生在文學(xué)殿堂中翱翔的翅膀，從而真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的人文化。

（編輯：郭恒）endprint