李鐵鳴v

中考物理總復(fù)習(xí)階段是各位物理教師最頭疼的時(shí)候?！皶r(shí)間緊，壓力大”，“學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)幾乎全忘了”，這是很多教師的共同感受。所以，我們需要打開學(xué)生記憶的大門，讓塵封的知識(shí)重現(xiàn)。

一、一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，切入復(fù)習(xí)

初中物理所有的知識(shí)點(diǎn)都是圍繞實(shí)驗(yàn)展開的，初中物理教材的實(shí)驗(yàn)可分三個(gè)層次：第一個(gè)層次，也是最重要的，是學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)層次，除學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)外的其它分組實(shí)驗(yàn)，大約24個(gè)；第三個(gè)層次，演示實(shí)驗(yàn)。

在選擇實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)時(shí)，首選最有代表性的學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，其次選綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。例如在復(fù)習(xí)《力》時(shí)，可以選用“探究物體所受重力與質(zhì)量的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而非選用“彈簧測(cè)力計(jì)的使用”的實(shí)驗(yàn)；在復(fù)習(xí)《力和運(yùn)動(dòng)》時(shí)，選擇“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”個(gè)實(shí)驗(yàn)，而非選用“測(cè)量滑動(dòng)摩擦力”實(shí)驗(yàn)。

在選擇實(shí)驗(yàn)做切入點(diǎn)時(shí)，有條件的情況下最好讓學(xué)生親自做一次實(shí)驗(yàn)，畢竟體驗(yàn)式學(xué)習(xí)比起聽和看記憶深刻得多。學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中感知和回顧知識(shí)，三維目標(biāo)更易達(dá)成。

二、一道好題，融合復(fù)習(xí)內(nèi)容

物理復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在復(fù)習(xí)《力》的這章內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生吃透下面這道題：

小李認(rèn)為物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，他用天平、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行了探究。（1）請(qǐng)畫出圖甲中下層鉤碼所受重力示意圖。（2）當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)下掛有鉤碼時(shí)，彈簧會(huì)伸長，這說明力可以改變 。（3）你是否同意物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，依據(jù)是什么？（4）圖甲是小李第2次測(cè)量中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，該測(cè)力計(jì)的量程和分度值分別是多少？讀數(shù)為多少？（5）請(qǐng)?jiān)趫D乙中作出重力隨質(zhì)量變化的圖像。（6）用彈簧測(cè)力計(jì)提著物體向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)和向下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀數(shù)會(huì)怎么變化？（7）在提著掛了鉤碼的彈簧測(cè)力計(jì)勻速上升的過程中，鉤碼的動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能會(huì)怎么變化？（8）設(shè)鉤碼質(zhì)量為0.1kg，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著物體向上運(yùn)動(dòng)1.2m，再水平向右運(yùn)動(dòng)2m，則此過程中拉力做的功為多少？

這道題以本章的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)“探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為依托，將彈簧測(cè)力計(jì)的使用，實(shí)驗(yàn)探究的基本過程與要求、力的概念、三要素、力的作用效果、力的示意圖等有關(guān)力的概念和知識(shí)作了復(fù)習(xí)，在具體的應(yīng)用中對(duì)全章知識(shí)作了全面的回顧和概括，符合物理學(xué)科學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，并且又與《力與運(yùn)動(dòng)》和《功和機(jī)械能》中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)融合。

三、一個(gè)思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖要以本課的切入點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)為中心，以典型例題為知識(shí)結(jié)構(gòu)而展開。

上圖中的思維導(dǎo)圖，是與前面兩個(gè)“一”緊密相聯(lián)的，以實(shí)驗(yàn)“探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”為核心，結(jié)合例題中每一個(gè)問題所涉及的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納發(fā)散，完成知識(shí)體系的構(gòu)建和重現(xiàn)，復(fù)習(xí)效率自然更高。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)為主線，一個(gè)例題為載體，一張思維導(dǎo)圖為節(jié)點(diǎn)，簡潔明了，完成知識(shí)由遠(yuǎn)及近的收攏，達(dá)到了事半功倍的效果。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)）

責(zé)任編輯 陳建軍