從去年到現(xiàn)在，我有幸參加了多場高質(zhì)量的教研活動(dòng)：從市名師展示到六縣區(qū)聯(lián)誼活動(dòng)，從市優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)到全國優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，從省特級(jí)教師年會(huì)到全國特級(jí)教師高端論壇……與之前純聽講的活動(dòng)不同，在這些活動(dòng)中，我積極參與互動(dòng)，或發(fā)言，或遞交論文，或說課，或參與討論，得到的啟迪似乎比以往更深一些。

徜徉在語文教師大家庭里

每次參加活動(dòng)，都是一次幸福的語文之旅。盡管活動(dòng)前后都會(huì)異常忙碌，但較之且行且思的收獲，又算得了什么呢？學(xué)習(xí)之旅，吸引我的不只是美名遠(yuǎn)揚(yáng)的自然風(fēng)景，更是“百花齊放，百家爭鳴”的語文熱潮。

不同的代表，來自不同的地域，有北方的、有南方的；不同的流派，有倡導(dǎo)讀寫結(jié)合的，有主張隨文識(shí)字的；執(zhí)教不同的年段，低、中、高各個(gè)學(xué)段的都有；執(zhí)教不同的文體，有小說，有散文；持有不同的觀點(diǎn)，有附和，有爭鳴。似乎是高朋滿座、專家云集，又似乎模糊了專家、特級(jí)教師、一線教師的界限。無論是致辭、上課還是交流，都通俗易懂地詮釋著自己對小學(xué)語文教學(xué)的理解，深入淺出，一目了然。

徜徉在語文教師大家庭里，看著屏幕上出示的特級(jí)教師對語文教學(xué)的心靈感悟，學(xué)著主辦方精心編制的學(xué)習(xí)材料，聽著課堂上學(xué)生們的童言稚語，想著論壇中學(xué)員們、朋友們交流時(shí)的靈光、共鳴，身心都沉浸在濃濃的語文味中。突然覺得做一名小學(xué)語文教師，真好，真幸福！

將語用的視野放遠(yuǎn)一些，再遠(yuǎn)一些

我參與討論的是中段二組。回顧參與論壇發(fā)言、聆聽大會(huì)總結(jié)的過程，就知道能在這個(gè)組是多么幸運(yùn)。58人的小組，21人做了重點(diǎn)發(fā)言，歷時(shí)整整4個(gè)小時(shí)，過程可以用“百家爭鳴、針鋒相對、時(shí)間緊迫、意猶未盡”來概括。能達(dá)到這樣理想的效果，除了座談人員層次高、大家發(fā)言熱情高之外，還在于兩位主持人的水平高。他們分別是遼寧省沈陽市的李亞東老師和江西省南昌市的郭愛香老師。兩位老師在討論開場時(shí)熱情鼓勵(lì)，發(fā)生爭執(zhí)時(shí)又能妙語連珠，氣氛凝重時(shí)適時(shí)拋出新的話題。他們的低姿態(tài)、高水平，硬是將一群素不相識(shí)的同行融合成了一個(gè)功力深厚的團(tuán)隊(duì)，將隊(duì)員們各自為政的發(fā)言，融合成了《準(zhǔn)確定位、步步為營、深耕課堂》的精彩報(bào)告。我覺得他們的風(fēng)采可以用“風(fēng)云人物”來形容。上網(wǎng)一查，果然如此，在前幾屆的高端論壇中，他們一直是風(fēng)云人物。

近年來，“語用”是出現(xiàn)在各個(gè)活動(dòng)中的高頻詞，此次論壇也不例外。論壇的主題是“如何認(rèn)識(shí)和把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的年段特點(diǎn)”，圍繞“對語言文字運(yùn)用如何正確認(rèn)識(shí)”“對語言文字運(yùn)用的年段特點(diǎn)如何正確把握”“對語言文字運(yùn)用年段特點(diǎn)認(rèn)識(shí)與把握中的困惑與思考”三個(gè)話題，老師們達(dá)成了共識(shí)。主持人李亞東老師是這樣機(jī)智總結(jié)的：“爭議和困惑或許就是本次論壇成功的顯著標(biāo)志。因?yàn)?，一個(gè)人若是什么問題都沒有，那是本科畢業(yè)，還有一些問題不清楚是碩士畢業(yè)，越學(xué)問題越多是博士畢業(yè)。當(dāng)我們帶著更多的困惑離開會(huì)場時(shí)，我們就達(dá)到了一個(gè)新的境地。”當(dāng)然，我更傾向于天長小學(xué)樓朝暉校長的觀點(diǎn)，我們要將“語用”的視野放遠(yuǎn)一些，再遠(yuǎn)一些。突破年段限制、文體限制、課堂限制，想方設(shè)法讓

學(xué)生沐浴在語言文字運(yùn)用的海

洋中。

理念，距離一線教師有多遠(yuǎn)

我的收獲來自學(xué)習(xí)，我的困惑來自實(shí)踐。在2008年全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中，浙江王春燕老師的課例《猴王出世》引發(fā)了全國范圍內(nèi)關(guān)于“言意兼得”的討論；2010年，崔巒老師倡導(dǎo)“跟內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見”；2011年新課標(biāo) “語用”二字的提出，被王崧舟老師推崇為最有價(jià)值的理念。此次論壇中，“言意兼得”方興未艾，“語用”熱潮滾滾?？墒?，現(xiàn)實(shí)究竟如何呢？

今年4月，我參與評(píng)審我市某區(qū)的小學(xué)語文教師論文時(shí)，發(fā)現(xiàn)143篇論文中提到“言意兼得”的只有兩三篇，提到“語用”的一篇也沒有。教師的論文選題似乎與新課改、課標(biāo)修訂、當(dāng)前理論實(shí)踐的熱潮毫不相干，論文觀點(diǎn)也似乎“歷經(jīng)歲月的侵蝕，飽經(jīng)風(fēng)霜了”。

今年5月，我擔(dān)任小學(xué)語文全員培訓(xùn)的實(shí)踐導(dǎo)師。10位學(xué)員中，事先給我打預(yù)防針的就有4位，要么說年齡大了可能普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，要么說好久沒出去聽課不知道該怎么上課了。聽學(xué)員第一次試教，我非常詫異。用到小組合作、討論的只有1位教師，指出文章遣詞造句特點(diǎn)并遷移運(yùn)用的也只有1位教師，其余大都是“內(nèi)容分析式、一問一答式”的教學(xué)，“濤聲依舊”！

我感到很遺憾。參與論文評(píng)比的都是學(xué)校的青年骨干教師，參與全員培訓(xùn)的都是學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，每年至少參加1次縣級(jí)、片級(jí)范圍的教研活動(dòng)，而且每個(gè)學(xué)校的圖書室都征訂了有關(guān)教育教學(xué)方面的報(bào)刊，平時(shí)教師的筆記本電腦也都擺在案頭，手機(jī)不離手，郵箱、QQ、微博、微信都很暢通。問題出在哪里呢？他們與先進(jìn)的教育理念究竟存在怎樣的隔閡呢？他們平時(shí)的教育生活究竟是怎樣度過的呢？

愿高端的教師論壇能激蕩起一線教師心中的微瀾，愿高端的百家爭鳴能演化為一線教師的研修動(dòng)力，愿高端的理念盡快深入到一線教師心中……我企盼著。

（作者單位：浙江德清縣乾元鎮(zhèn)清溪小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴