王琳

摘 要：為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識解決生活中遇到的問題，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，教師應(yīng)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對新課程背景與素質(zhì)教育的理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的弊端，其中一個(gè)非常重要的缺點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，學(xué)生缺少對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題又占有非常重要的位置，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生活化，需要教師改變教學(xué)理念，有效組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搭建知識與生活之間的橋梁，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識中的生活價(jià)值。新課程改革下，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.搭建新的思維模式

數(shù)學(xué)知識來源于生活又高于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)元素，計(jì)算零用錢、計(jì)算路程、計(jì)算時(shí)間，這些都是數(shù)學(xué)問題，這些生活中常見的問題，就是生活化的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對學(xué)生看待生活、看待數(shù)學(xué)的認(rèn)知有一定的影響，對學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變有一定的影響，讓小學(xué)生以更廣闊的視角看待問題。

2.提升學(xué)生的運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化最好的基礎(chǔ)。將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，可以更好地運(yùn)用教學(xué)資源，有效地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識生活，理解生活中的數(shù)學(xué)元素，以在學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用教學(xué)知識。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.復(fù)雜知識與生活元素的結(jié)合

小學(xué)生的思維水平、認(rèn)知水平還不夠成熟，學(xué)生難以理解許多數(shù)學(xué)知識，如何讓這些知識生動(dòng)形象有趣，讓學(xué)生便于理解，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的問題之一。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)中的重難點(diǎn)與生活情境結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將復(fù)雜的知識利用生活元素來代替，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，在小學(xué)生的計(jì)算題中，低年級的學(xué)生有的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生計(jì)算混亂，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活場景進(jìn)行講解，小朋友與媽媽一起去超市，一個(gè)書包花掉了80元，一個(gè)文具盒10元，一支筆1元，媽媽買了一個(gè)書包、一個(gè)文具盒、5支筆，拿出了200元，應(yīng)該找回來多少錢。這個(gè)場景是小學(xué)生經(jīng)?？吹降膱鼍?，是與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的，蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)元素，能夠更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

新課程改革的發(fā)展加速了小學(xué)數(shù)學(xué)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的地位，學(xué)習(xí)興趣低迷，主觀能動(dòng)性有待提升，學(xué)習(xí)效率自然難以得到提升。新的課程改革強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不是特別強(qiáng)，難以挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，教師需要幫助學(xué)生，突破傳統(tǒng)的思維模式與固定的學(xué)習(xí)方式，使其對知識了解得更加透徹，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

3.切忌“偽生活化”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中比較新穎的教學(xué)形式。一些教師認(rèn)為，全部教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行生活化，否則教學(xué)就是失敗的。有的教師為了證明自己接受了新的教學(xué)理念，實(shí)施了新的教學(xué)方案，就強(qiáng)硬地實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)，本來沒有必要進(jìn)行生活化的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)硬地披上了生活化的外衣。有的教師為了生活化的教學(xué)費(fèi)盡心思，有的教師的教學(xué)方法有科學(xué)依據(jù)，有的教師完全是生硬捏造，這種教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。教師在教學(xué)中需要注意到，并不是所有的知識都會(huì)在生活中找到原型。有的教師認(rèn)為，生活是單方面為數(shù)學(xué)服務(wù)的，但是，數(shù)學(xué)的發(fā)展也為生活服務(wù)。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取有效的措施，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，逐漸提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化符合新課程改革的要求，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合。但是，教師也要注意到，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要科學(xué)合理，切忌出現(xiàn)“偽生活化”現(xiàn)象。

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