《可愛的草塘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版四年級(jí)下冊(cè)第六篇選讀課文。課文介紹了黑龍江省北部的農(nóng)墾區(qū)域——北大荒的一處草塘。文章從草塘的景美和物豐兩個(gè)方面展現(xiàn)了北大荒草塘的可愛，抒發(fā)了作者對(duì)草塘的喜愛及贊美之情。

一、設(shè)計(jì)理念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”，“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”?；谝陨侠砟睿菊n的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揚(yáng)新課標(biāo)精神，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)其針對(duì)不同文本采取不同閱讀方法及策略的能力，以組別合作學(xué)習(xí)為輔，感受語言文字的魅力，領(lǐng)略北大荒可愛草塘的鄉(xiāng)村風(fēng)情。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文本進(jìn)行閱讀，分析和理解作者表現(xiàn)草塘可愛的寫作手法，多維度地感受草塘的可愛和美麗，深化對(duì)草塘的印象，奠定生態(tài)建設(shè)的理念基石。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力及邏輯思維發(fā)展的特性，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和策略著手，明確以下教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與能力

通過課前預(yù)習(xí)，自學(xué)掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文；了解北大荒的相關(guān)資料，理清課文的幾大版塊；培養(yǎng)精讀、略讀、跳讀的能力，學(xué)習(xí)草塘“景美”“物豐”的具體表現(xiàn)并深入體會(huì)，了解四十年后北大荒的面貌；學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。

2.過程與方法

通過閱讀各種類型的文本，體會(huì)草塘景色的優(yōu)美、物產(chǎn)的豐富，了解四十年后北大荒的面貌背后的根本原因。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

深入感受“可愛的草塘”原始的寧靜，陶冶審美情趣；透過現(xiàn)象看本質(zhì)，奠定“生態(tài)建設(shè)”的理念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

讓學(xué)生在感受草塘景美物豐的過程中，解構(gòu)作者的表現(xiàn)手法；讓學(xué)生吸取北大荒發(fā)展建設(shè)成為北大倉的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為玉環(huán)縣發(fā)展建設(shè)成為玉環(huán)市的過程中，仍能完好無損地保護(hù)好那一方“可愛的草塘”服務(wù)，從而深化學(xué)生對(duì)可愛的草塘美的印象。

四、教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）談話引入。話題一：你們平常喜歡閱讀嗎？都閱讀了哪些書或報(bào)紙雜志？你們是怎樣閱讀的？話題二：誰來談?wù)動(dòng)癍h(huán)的漩門灣濕地公園？你在那兒釣過龍蝦嗎？（播放課件：玉環(huán)漩門灣濕地公園美景）

（2）揭示課題。黑龍江北部也有一片濕地，被人們稱為北大荒。北大荒的濕地又是怎樣的一番景象呢？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)選讀課文第六課——可愛的草塘。（播放課件：北大荒地圖）

（3）設(shè)計(jì)意圖。話題一是為課堂進(jìn)行多種不同文本閱讀做鋪墊的，旨在為學(xué)生點(diǎn)明針對(duì)不同文本采用不同的閱讀方法及策略；話題二的設(shè)計(jì)則是通過學(xué)生談自己熟知的玉環(huán)漩門灣濕地公園遷移至北大荒的濕地，激發(fā)其探尋新濕地的興趣。

2.初讀課文，整體感知

北大荒這個(gè)稱呼以其樸素中又不乏華麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光為世人所熟知，讓我們跟隨劉國林的腳步一起去領(lǐng)略北大荒那方可愛的草塘吧！課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生快速瀏覽課文，概括出文章中表現(xiàn)草塘可愛的兩個(gè)方面。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生通過快速瀏覽的閱讀方法尋找答案可謂“放”，而將草塘的可愛表現(xiàn)在兩個(gè)方面進(jìn)行限定可視為“扶”，讓學(xué)生在“放”的基礎(chǔ)上靠著“扶”去概括，實(shí)現(xiàn)“放扶結(jié)合，相得益彰”。

3.細(xì)品文段，體會(huì)領(lǐng)悟

作者劉國林正是抓住了草塘的景美和物豐兩個(gè)版塊進(jìn)行描寫的，請(qǐng)你用橫線畫出表現(xiàn)草塘景美的語句，用波浪線畫出圍繞物豐小麗和我說了和做了哪些有趣的事。

（1）細(xì)品草綠段。①請(qǐng)你美美地品一品，找出草塘的美具體表現(xiàn)在哪里。②提升讀，讀出草綠的特點(diǎn)。③作者是怎樣一步步表現(xiàn)出這么美的草塘呢？④小結(jié)：作者正是通過擬人的手法，按照由近及遠(yuǎn)的觀察順序，將草塘綠得廣闊、綠得有層次、綠得生機(jī)勃勃淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們一起走進(jìn)這片綠色，置身其中，感受草塘的可愛！

（2）細(xì)品河清段。草塘的美絕不止體現(xiàn)在綠草上，還體現(xiàn)在哪個(gè)方面？①誰來讀一讀？請(qǐng)你們班的朗讀能手來讀讀?、谧x著讀著，我們就能背下來了。③為什么能背誦得那么快？④作者在這兒采用排比的修辭手法又有怎樣的作用呢？⑤排比句就得讀出排比句的氣勢(shì)，要像爬樓梯一樣，語氣語調(diào)和情感都要逐步上升，誰再來試試？

（3）略讀物豐段。草塘的可愛不僅表現(xiàn)在美景上，還體現(xiàn)在物產(chǎn)豐富上，你找到了哪些句子？①長句子其實(shí)可以被讀成短語，請(qǐng)你快速地到這幾段中圈出關(guān)鍵詞。②小結(jié)：從文段中提取關(guān)鍵詞就能馬上理清事情的脈絡(luò)，這不失為閱讀的一個(gè)好策略！③這幾件事情中你認(rèn)為最有趣的是哪件？為什么？④小結(jié)：作者劉國林無論是表現(xiàn)草塘的美還是物產(chǎn)的豐，字里行間都透露著他對(duì)北大荒這片土地濃濃的喜愛。

（4）設(shè)計(jì)意圖。景美又被細(xì)分成草綠和河清兩個(gè)小版塊，通過層層剝繭式的閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在深入感受景美的同時(shí)，了解和學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)景美的寫作手法；物豐這一板塊是學(xué)生所喜聞樂見的，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈關(guān)鍵詞的閱讀方法及策略來理清文段脈絡(luò)，感悟物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

4.群文閱讀，深化領(lǐng)悟

作者劉國林是在20個(gè)世紀(jì)80年代的時(shí)候?qū)懴逻@篇文章的，到現(xiàn)在已經(jīng)將近四十年了。當(dāng)年的北大荒現(xiàn)如今變得怎么樣了？當(dāng)年的那一方可愛的草塘是否仍安好如初呢？請(qǐng)打開你課桌里的資料袋，默讀資料。

（1）學(xué)會(huì)傾聽和質(zhì)疑。①你聽懂了嗎？如果沒聽懂，可以追問作匯報(bào)的小組成員。②你聽出了什么？③聽到這里你有什么樣的感受？

（2）尋根問底，奠定基石。人們不禁扼腕嘆息，因?yàn)槟瞧嫉木G洲被打擾了。但是在我們玉環(huán)縣即將被發(fā)展建設(shè)成為玉環(huán)市的過程中，我們要杜絕此類遺憾的再次發(fā)生。

（3）感悟朗讀，深化美感。教師希望通過群文閱讀課，把生態(tài)建設(shè)的理念種子撒到你們的心中，希望你們能悉心呵護(hù)，讓它生根發(fā)芽，將來長成參天大樹，讓玉環(huán)市的那一方可愛的草塘仍能被保護(hù)得完好無損。因?yàn)槲覀儾粏螁我屗蔀槿藗兠篮玫幕貞洠屗軌驎r(shí)刻出現(xiàn)在我們的視線中，讓每一個(gè)來玉環(huán)市的人們都能夠有劉國林初到北大荒產(chǎn)生的那般感受！（課件播放，配彭麗媛的《北大荒人的歌》伴奏齊讀由課文改編的小詩）

（4）設(shè)計(jì)意圖。讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生跳讀、篩選、提取、整合的閱讀能力。在資料的分發(fā)安排上，運(yùn)用臺(tái)灣教育專家賴玉連老師團(tuán)隊(duì)的理念——傾聽及思維的重建，將資料以半數(shù)的形式發(fā)到學(xué)生的手上，當(dāng)其中一部分人在匯報(bào)自己所看到的信息時(shí)，還有一半人因?yàn)槭诸^沒有這份資料必須學(xué)會(huì)傾聽，并從中提取信息；如若對(duì)方表達(dá)不全面，這一部分學(xué)生可以進(jìn)行追問，這就使匯報(bào)方再到文本中提取及整合回答的信息?！耙黄獛Ф嗥钡娜何拈喿x操作方式在拓寬學(xué)生的閱讀面，使其掌握閱讀方法及策略的同時(shí)，又達(dá)到了為深化草塘可愛這一主題服務(wù)的目的，從而使學(xué)生在心中埋下生態(tài)建設(shè)理念種子的同時(shí)，鼓勵(lì)其做到對(duì)那片“可愛的草塘”的寧靜和原始的固守。

五、板書設(shè)計(jì)

在《可愛的草塘》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，作者通過運(yùn)用擬人、排比寫作方式，由近及遠(yuǎn)的觀察順序，在“景美”和“物美”方面讓學(xué)生了解作者對(duì)草塘的喜愛，并由淺入深，結(jié)合如今的環(huán)境情況引發(fā)學(xué)生的思考，構(gòu)建生態(tài)建設(shè)理念，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，構(gòu)架美好家園。

作者簡介：張曦（1986— ），本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：群文閱讀教學(xué)。

注：本文系浙江省臺(tái)州市立項(xiàng)課題“小學(xué)中段群文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號(hào)TG2017543。