歐建卿

摘 要：中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊(yùn)，是塑造中華魂的優(yōu)秀素材，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)是教育的初級階段，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，因而小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承十分關(guān)鍵。本文從傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中傳承的意義出發(fā)，重點探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中傳承的途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；傳承途徑

民族文化內(nèi)容豐富，具有鮮明的民族特點和深刻的思想內(nèi)涵。利用優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識充實語文課堂，在教學(xué)中傳播中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，是語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的意義

1.認(rèn)識歷史，讓學(xué)生認(rèn)同本民族文化

傳統(tǒng)文化是一個民族在發(fā)展和演變過程中文明和思想積淀的體現(xiàn)。而文化認(rèn)同對一個民族、一個國家有著十分重要的意義?？梢哉f，一個國家人民對其文化的認(rèn)同程度影響著這個國家的民族凝聚力和在國際上的地位。如果一個國家人民強(qiáng)烈認(rèn)同自身文化，該國就有了強(qiáng)大的凝聚力，也就有了立于世界民族之林的底氣。因此，應(yīng)當(dāng)讓國民從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，以增強(qiáng)其對民族文化的認(rèn)同感。

2.學(xué)習(xí)古人，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀

中國的傳統(tǒng)文化有著豐富而廣博的內(nèi)涵，表現(xiàn)形式也是多種多樣的。中國傳統(tǒng)文化以儒家理論為中心，提倡仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節(jié)、恕、勇，講求修身齊家治國平天下，這些滲透在中國文化發(fā)展的整個過程中。在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)古人的美好品質(zhì)，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

比如，學(xué)習(xí)王安石的《梅花》，墻角不起眼的地方，幾枝梅花凌然開放，短短幾句詩，簡單明了，寫出了詩人高潔自傲的品質(zhì)，即便在改革道路上受到寒冬一般的打擊也能堅持自己的操守，寧折不彎。這可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到詩人一心為了國家和人民的熱情以及他高貴的品質(zhì)。

3.走進(jìn)文化，錘煉學(xué)生的語文素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化，尤其是中國傳統(tǒng)詩文，是極具審美意義的。古詩文的美，不僅在其文字的美，還有它結(jié)構(gòu)、思想的美。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受、審視和思考這些美，既有利于學(xué)生審美觀念的提高，同時也使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到錘煉。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的傳承途徑

1.深入挖掘漢字文化背景，使學(xué)生感受漢字之美

學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)應(yīng)該從小開始，這樣才可以為以后的深入研究打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)在識字課程中不應(yīng)該只注重拼音的學(xué)習(xí)，而忽略對漢字本身的學(xué)習(xí)。拼音只是工具，漢字才是根本。教師在教識字的時候可以簡單演示一遍每個漢字在不同歷史時期的寫法，以便學(xué)生更好地理解。比如，在學(xué)習(xí)漢字“雨”的時候，教師可以先寫出甲骨文的“雨”，問學(xué)生這像什么，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是古人最初寫的“雨”，然后再寫出不斷演化的“雨”字，并解釋為什么這樣發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展變化過程，并在這個過程中慢慢了解歷史的發(fā)展。

2.誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精髓

文化經(jīng)典是民族文化傳承的重要載體，小學(xué)語文教材中編入了大量的經(jīng)典原文，這些經(jīng)典大都朗朗上口，適于朗讀。因為中國傳統(tǒng)詩文注重音韻，而且節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生多多誦讀，有利于加深記憶，增進(jìn)理解，而且可以體會到傳統(tǒng)文化中的特殊美感，借此提升自己的文化內(nèi)涵。

學(xué)生在誦讀經(jīng)典的時候，可以有更為豐富的情感體驗。比如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“橫看成立側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。通過誦讀經(jīng)典，可以使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的美景、美德和民族精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，并實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。

3.加強(qiáng)課外閱讀，開拓文化視野

教材中選的課文固然是傳統(tǒng)文化中的精華和精髓所在，但是教材上選的內(nèi)容畢竟有限，光靠教材上的課文來學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想讓學(xué)生多了解一些傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化有一個全面而深入的認(rèn)識，應(yīng)該借助課外閱讀來拓寬他們的眼界。教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的課外書目，可以是同一作者的其他作品，也可以是不同作者的相同題材作品。例如，講到《春夜喜雨》時，教師可以讓學(xué)生搜集杜甫的其他詩，也可以讓學(xué)生搜集其他詩人描寫“春雨”或者“雨”的詩，在上課的時候分享搜集的信息。同時，教師在教學(xué)中也要結(jié)合詩歌的寫作背景來講解其中涉及的中國傳統(tǒng)文化，還可以拓寬講解相關(guān)的文化習(xí)俗等。小學(xué)是學(xué)生最容易接受知識的階段，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)當(dāng)抓住這一大好時機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育和傳播，讓學(xué)生在這一階段對傳統(tǒng)文化實現(xiàn)認(rèn)知掌握，為傳承做好鋪墊。

傳統(tǒng)文化的傳承是一個長期的過程。語文教師要依托課堂主陣地，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，將其蘊(yùn)涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)良傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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