陳智

[摘 要]現(xiàn)在的學生大多數(shù)缺少對同學、父母、長輩的關愛和關心，缺少對社會國家的熱愛，而這些情感都將是學生成功路上的促動力量。家長和學生往往都忽視了這些情感智力的存在，因此在學校補充對學生這些情感的培養(yǎng)變得尤為重要。教師可從自身的情感、語文教材、教學過程和環(huán)節(jié)這三個方面探析在中學語文教學中對情感教學的落實。

[關鍵詞]情感教育；語文教學；教師素質；語文教材；教學過程和環(huán)節(jié)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0006-02

美國哈佛大學心理學家丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書中首次使用與智商相對應的情商概念，并且認為在對一個人的成功起作用的要素中，智商只占20﹪，而情商占80﹪?？梢?，擁有高情商，將會在成功的道路上起著至關重要的作用。而現(xiàn)在學生的內心情感缺乏，這給了我們深深的震撼，讓我們更深刻地意識到作為教師不僅應教授學生課本上的知識，更要培養(yǎng)學生的情操，以應對多變復雜的社會，陪伴學生通向成功。面對“馬加爵事件”“劉海洋潑熊事件”“藥家鑫滅口事件”等，我們不禁呼吁：“培養(yǎng)孩子的智商重要，培養(yǎng)孩子的情商更重要?！?/p>

所謂情感教育，是指教育者依據(jù)一定的教育教學目的，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領域發(fā)生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。在語文教學中，應“培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品位和審美情趣”“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”。這就明確告訴我們，在語文教學中應該培養(yǎng)什么樣的情感以及怎么實施情感教育。

語文課是一門思想性和情感性很強的學科，具有強烈的人文色彩。語文教材本身就頗具情感性，教材中收錄的文章多是古今中外文質兼?zhèn)涞拿?，給學生提供了真、善、美的標準。作為語文教師，就是要引導學生在這些優(yōu)美動人的篇章里感受情感的脈搏，在字里行間領悟情感的真諦，通過富有情感的教學，豐富學生的精神世界，完善學生的人格，充分展示語文教學的藝術魅力。如何處理好自身的情感、教材中的情感、學生學習過程的情感和學生情感的運用這幾個方面，以達到學生接受知識的同時，培養(yǎng)良好的思想道德和情感的目的，這些都是語文教師需要探討的問題。因此，我就以下幾個方面來談一談教學當中對情感教育的認識。

一、教師自身的情感是落實情感教學的關鍵

（一）落實師德教育，提高業(yè)務素質

作為一名教師，要擁有良好的職業(yè)道德，并在不斷的業(yè)務學習中把兩者巧妙和諧地結合在一起。

（二）利用教師有感情的語言

課堂中，教師的語言會直接刺激學生的視聽。如果教師能帶領學生有感情地朗讀課文，有助于陶冶學生的情操。如對《黃河頌》進行慷慨激昂的朗誦，有助于激起學生內心的豪壯之情。教師在授課過程中合理地運用語言的抑揚頓挫，可以活躍學生在課堂上的思緒，使其更好地融入語言學習中。

（三）利用教師和藹的態(tài)度

學生是父母的孩子，是教師的孩子，他們需要的是教師像慈母一樣的關愛。所以，在教學過程中，教師要秉承一顆愛心，尤其對后進生，更要讓他們感受到教師對他們的重視和關愛，從而取得他們的信任和尊重。

（四）利用教師規(guī)范的行為

教師就是學生走向成功的引路人，是學生在學校仁愛的家長、知心的朋友、游戲的玩伴。教師在不知不覺中扮演了學生身邊的多重角色，可見教師要充分利用自己的規(guī)范行為來影響和引導學生的正確情感取向。

教師自身的情感對學生情感取向的形成有著至關重要的作用，教師必須以“學高為師，德高為范”來嚴格要求自己，并以自己高尚的情操來凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生積極健康的情感，陶冶學生的高尚情操。

二、語文教材是落實情感教學的第一手材料

語文教材中被選錄的課文都是中外精粹的名篇，是作者智慧的濃縮，是作者情感的集中體現(xiàn)。所以，語文教師在教學過程中要充分運用教科書對學生進行情感熏陶，初步端正學生的情感取向。初中階段的學生情感和心智正處于轉型和成熟的關鍵時期，教材的編排上也側重了這些方面，教材上收錄了關于立志、抒情、人際關系處理、處世等篇章，讓教師很好地掌握了第一手材料。

在上課過程中，我盡量去挖掘教材中的情感因素，以此來感化和激勵學生。比如《在山的那邊》《理想》《我的信念》等文章都有利于激發(fā)學生的理想，并讓學生為之奮斗；《羚羊木雕》有利于培養(yǎng)學生處理好朋友、家庭之間關系的能力和替人著想的品質；《春》里的優(yōu)美詞句，對景物生動的描寫，可以培養(yǎng)學生的審美情趣；《黃河頌》《最后一課》里蘊涵著強烈的愛國主義感情；《鄧稼先》等名人的品質也需要學生學習，以此來健全他們的品質。課本為我們準備了一個培養(yǎng)情感的基地，作為語文教師，我們要好好利用這個基地來培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣。

課本中的文章對于學生情操的熏陶有著至關重要的作用，讓學生自讀課文中的內容或許無法產生情感共鳴，這就要求語文教師利用好教材，在教學過程中挖掘教材里有利于學生高尚情操形成的部分，并自然地傳授給學生。

三、教學過程和環(huán)節(jié)是落實情感教育的關節(jié)點

教材的情感編排只是為我們提供了一個良好的基礎，如何將教材中的情感因素貫穿到教學過程和環(huán)節(jié)中才是關鍵所在。教學環(huán)節(jié)的設置是一個承上啟下的過程，起橋梁作用，作為語文教師，必須要搭建好這座橋梁，充分地在教材、教師、學生間進行情感溝通。

（一）以優(yōu)美的情境激發(fā)情感

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始于親?！睂嶋H上，作品內也有“境”，學生也只有“入境”才能“始于親”。 在語文教學中引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。教師必須根據(jù)課文創(chuàng)設情境，做到“以境育情”，推動教學活動向縱深發(fā)展。創(chuàng)設情境的方法很多，可以借助音樂、實物演示、教學導語、朗讀、掛圖、表演體會以及多媒體等現(xiàn)代化電教手段來創(chuàng)設情境。例如，《黃河頌》此類文章慷慨激昂，文章的誦讀性很高，但是內容離學生的年代似乎比較久遠，要激起學生的愛國情操單靠閱讀課文會讓其感到枯燥無味。于是我利用閱讀課選擇了一些相關的影片播放給學生看，使學生內心受到極大震撼，再分析課本中的語言去激起學生的愛國主義情操，他們就容易接受得多了。

（二）用真摯的情感感染學生

教學環(huán)節(jié)的設置可以真正將教材和學生緊密聯(lián)系起來，對學生審美情操和高尚品質的培養(yǎng)有著主導作用。所以在環(huán)節(jié)設置的過程中要注意將材料里的情感部分突顯出來，讓學生直觀接觸其中的情感。

比如教學《在山的那邊》時，我讓學生大膽自信地說出自己的理想，并且讓學生談談自己在實現(xiàn)這個理想的過程中是如何努力的。這個環(huán)節(jié)的設置中，學生明確地找到了自己奮斗的目標，并做好了充分的心理準備。

教學《行道樹》的過程中，我在課堂上大膽地讓學生來扮演森林里呼吸新鮮空氣的行道樹，學生都能充分地發(fā)揮想像并結合行道樹的形象談自己的理解。課堂上氣氛活躍，學生在語言訓練的同時，不知不覺中進行了換位思考、多角度思考問題，懂得了如何從別人的角度來看問題。

教學《春》《秋天》等一類的美文時，我主張學生大聲而有感情地朗讀，語音語調都要正確，讓學生在朗讀中得到美的享受、美的陶醉，并且培養(yǎng)審美情操。

我特別注重培養(yǎng)學生的人際關系處理能力，所以在教學過程當中我把學生平時的感受同課本有機結合。如《羚羊木雕》《散步》等篇章，我讓學生走進課文，并截取出課文中關于處理人際關系的內容，特別是學生、同學、家長這三者關系的處理。針對初中生之間及其與家長之間的關系不時緊張的狀況，讓學生深入透徹地感受文本中的友誼、親情是很有必要的。

（三）以作者的魅力打動學生

了解作者的身世、經歷、性格、志趣以及創(chuàng)作動機，對閱讀理解作品極為重要。很多作者本人就是我們進行情感教育的范例，因此在教學中教師要聯(lián)系歷史，了解作者。如教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可先讓學生了解蘇軾出眾的才華及其為國家建功立業(yè)的志向，雖遭人陷害，被貶黃州，但他心胸豁達，沒有消沉，從而深入理解蘇軾當時既有建立功業(yè)的奮發(fā)之心、昂揚之志，又涌動著失意之苦、難言之隱、無奈之情。在這樣的引導下，學生能夠深切體驗詞人“人生如夢，一樽還酹江月”的感嘆，也完全能夠感悟詞人陷入矛盾中既超脫又無奈的雙重感情。

（四）善于用文字與學生進行交流

在教學過程中，我注重的是對學生的鼓勵和贊賞，讓學生在學習和創(chuàng)作中找到自信而拼搏的自己，不斷地激勵自己前進。在上學期的作文《這就是我》中，我看到了一個不愿向學的學生深情款款地在文章中把以前的自己和現(xiàn)在的自己進行對比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在上課不逃課、會完成作業(yè)的自己比以前進步了很多。他對自己的肯定和贊賞讓我看到了一個正視自己的、自信的孩子。所以，作文講評中我大膽地將這文字拙劣但思想積極的文章展示給全班學生學習，旨在調動學生對自己的正確評斷，并且為自己設定明確的奮斗方向。在《我愛我家》的寫作中，我從一個平時吊兒郎當?shù)哪泻⑸砩峡吹搅怂麑彝ゼ毮伒男乃肌Ｋ谖恼轮斜磉_了對遠在外地的母親的無盡思念，雖然言辭直白，但卻有著豐富真實的感情，我對他敢于把心中對母親的愛說出來給予高度的贊賞，他內心也是美滋滋的。除此之外，我經常在學生的周記本上根據(jù)他們某階段的情況進行書面的點評，學生也喜歡這種方式，本子發(fā)下去后，他們都仔細閱讀，明顯地拉近了師生之間的距離。

幾個學年過去了，學生由剛進校門時那脫韁的野馬變得漸漸安心于課堂的學習，道德品質和審美情操也已感到明顯有提升。但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，學生的性情不是在一時半會就能按照教師的要求改的，需要教師長期的感情付出和堅持不懈的努力。作為一名人民教師，我將會傾注自己的愛心和知識，幫助學生打造一個美好的未來。

（責任編輯 諾 依）