徐麗

【摘 要】在實(shí)施新課程改革的大形勢(shì)下，多媒體輔助教學(xué)成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0122-01

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“新課程”實(shí)施的不斷深入展開(kāi)，教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。人的認(rèn)識(shí)不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內(nèi)部心理活動(dòng)相互作用而產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，能改善傳授式、接受式學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)性、探究性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、參與性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、增加趣味性

信息技術(shù)手段還可以彌補(bǔ)教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨(dú)特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強(qiáng)的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考。如對(duì)軸對(duì)稱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對(duì)稱圖形或物體，以使學(xué)生對(duì)其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對(duì)物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強(qiáng)的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維想象力的要求。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力都應(yīng)該是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此，信息時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。在一些學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槔蠋煂?duì)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)不夠重視，尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科，更是有很多老師認(rèn)為信息技術(shù)無(wú)用武之地，這種觀念很容易造成初中生對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用失去興趣。從新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求中，我們也可以看出，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是十分重要的，利用好信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方式。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以身作則，重視起信息技術(shù)在這門(mén)學(xué)科中的運(yùn)用，并帶領(lǐng)學(xué)生使用信息技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密. 也可以說(shuō)，數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展.例如，在講三角形中位線的性質(zhì)定理時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容. 如，在證明順次連接任意四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫(huà)板再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過(guò)程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫(huà)板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響. 在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn).

四、發(fā)揮學(xué)生主體地位。

利用信息技術(shù)上課，可以改變過(guò)去的那種沉悶而又枯燥的課堂教學(xué)模式。采用聲音圖像等直觀的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變呆板為生動(dòng)，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。在信息技術(shù)環(huán)境中，“多元聯(lián)系表示”得到充分發(fā)揮，它為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多計(jì)算機(jī)軟件不僅是一種信息的演示工具，而且是一種幫助學(xué)生探索和理解的工具，它豐富和擴(kuò)展了數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如對(duì)于問(wèn)題“順次連結(jié)任意四邊形的四邊中點(diǎn)，圍成一個(gè)四邊形，則這個(gè)四邊形是什么特殊的四邊形？試證明你的結(jié)論”的解決，1）畫(huà)圖：學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”制作一個(gè)任意的四邊形（4個(gè)頂點(diǎn)可以任意拖動(dòng)）及其中點(diǎn)四邊形。2）探究：任意拖動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，以改變它的形狀，發(fā)現(xiàn)四邊形的形狀也隨之發(fā)生改變。3）猜想：中點(diǎn)四邊形的形狀由原四邊形的什么性質(zhì)決定？4）驗(yàn)證并結(jié)論。這樣給學(xué)生留下更多的思考空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，并繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和問(wèn)題解決的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段.尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如，教學(xué)“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的計(jì)算是否可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)考慮？通過(guò)課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形高等于長(zhǎng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效地整合，就可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只要我們努力去探索和運(yùn)用這一先進(jìn)技術(shù)，使它的教育作用得以最大限度的發(fā)揮，我相信數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必然會(huì)成為一個(gè)豐富多彩的世界，必然會(huì)成為教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張?jiān)频?借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果[J].中小學(xué)電教，2012