徐莉
[摘 要]增強學(xué)生對語言文字的感受力需要我們喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗、利用適宜的圖片資料,為學(xué)生搭建起發(fā)展閱讀感受力的“腳手架”。 生活經(jīng)驗會激活學(xué)生心中類似的情感經(jīng)驗,適宜的圖片,會讓他們的文字感受力攀登到一個新的高度。
[關(guān)鍵詞]閱讀感受力;朗讀;想象;感受
[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2017)22-0073-01
對語言文字的感受力,是一個人語文素養(yǎng)的直接反映。增強學(xué)生對語言文字的感受力是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。那么,在教學(xué)中該如何實施呢?筆者以為,我們應(yīng)喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,利用適宜的圖片資料,為學(xué)生搭建起發(fā)展閱讀感受力的“腳手架”。
【課堂教學(xué)片斷一】
師:同學(xué)們,我們不會無緣無故地感到委屈、感到自卑,也不會無緣無故地感到自豪。小駱駝心里的委屈從哪兒來的呢?他心中的自豪又是如何找到的呢?請大家好好地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通每句話。
(學(xué)生自由讀)
師:同學(xué)們讀得很投入,下面請同學(xué)們通過讀課文來解答老師提出的疑問,也就是要讓人一聽到你讀書,就明白小駱駝怎么會感到委屈的。誰讀第一段。
(學(xué)生朗讀平淡)
師:怎樣才能讀好課文呢?朗讀時把自己當(dāng)成課文中的人物,像課文中的人物那樣想、那樣說。 “噴著響鼻”,你見過嗎?馬看不起別人,會從鼻子里發(fā)出聲音。有時,人瞧不起別人會發(fā)出什么樣的聲音?
生1:會發(fā)出“哼”。
生2:會這樣——“切”(配合動作)。(板書:“哼”與“切”)
師:讀的時候,你可以把這個字加在前面,不過不要讀出來,放在心里!
(生讀出了一些不友好、不屑的感覺)
師:聽得出小紅馬話里帶刺,讓人聽了感到難受。
師:再請一位自傲的小紅馬讀—讀,讀出對小駱駝的不友好。
師:小紅馬的這句話,就像一瓢冷水,澆到正在照鏡子的小駱駝身上,小駱駝心里難受極了,覺得挺委屈!讀書可以這樣讀——把自己當(dāng)作課文中的一個角色!誰繼續(xù)讀第二段。
師:(評)聲音很溫柔,這樣,小駱駝心里會舒服一些。
師:(評)有媽媽的感覺了,很會心疼人!
教學(xué)反思:朗讀表現(xiàn)力是語言感受力的外顯。語言的感受力需要一定的生活經(jīng)驗,或者說情感體驗來支撐。朗讀教學(xué)中如果忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感體驗,一味地強調(diào)朗讀技巧,或者生硬地讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌,就會顯得乏味、低效。學(xué)生的生活與情感,是教學(xué)的資源,不能閑置。
教學(xué)中,教師通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“人瞧不起別人也會發(fā)出什么樣的聲音”,激活了學(xué)生心中類似的情感經(jīng)驗。在兒童心中,因為驕傲,而對別人不屑,算得上較為常見的情感。他們即刻帶著那種不屑的語氣和神態(tài),發(fā)出“切”與“哼”。這個“切”,比我預(yù)設(shè)的“哼”更符合兒童的情感。有了這種體驗作腳手架,人物的態(tài)度、語氣自然而然地各就各位。
【課堂教學(xué)片斷二】
(學(xué)生讀課文,將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”,讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”)
師:嗯?多字了。這個句子很容易讀錯。我們先來把這個詞語——“鋪天蓋地”讀準(zhǔn)了。
(學(xué)生跟著老師讀)
師:想象一下鋪天蓋地是怎樣一幅畫面?
生1:(用手比劃)天地之間,都是無邊無際的風(fēng)沙。
生2:天上全是風(fēng)沙,地上也全鋪著風(fēng)沙。
師:嗯,天地之間全是風(fēng)沙。這就是“鋪天蓋地”,這“鋪天蓋地”的風(fēng)沙,還來勢洶洶呢!來看這幅圖(出示PPT)。你能感覺到“鋪天蓋地”的風(fēng)沙嗎?
生3:牽著駱駝的人都弓著背,走得很艱難。
生4:駱駝好像也是頂著風(fēng)沙在走。
師:他們走得都很艱難,因為迎面而來的是鋪天蓋地的風(fēng)沙。咱們再把這個句子讀一讀。
(學(xué)生讀得停頓分明,也能讀出風(fēng)沙的氣勢)
教學(xué)反思:課文中“鋪天蓋地”不是一個靜止的詞語,它的真正生命在于形容“刮”的程度。所以,詞語的感受,必須放到句子當(dāng)中。如何放到句子當(dāng)中呢?教師精心選用這樣一幅圖——行人牽著駱駝,艱難地行走在鋪天蓋地的風(fēng)沙中。學(xué)生從行人行走的姿勢(或者將自己想象成行人),可以感受到風(fēng)沙“鋪天蓋地”之猛。
學(xué)生的感受,理論上說是敏銳的,因為他們對一切都會保持著一種新奇感。但因注意力不能持久的原因,學(xué)生的感受不能自覺地深化。在發(fā)展學(xué)生閱讀感受力的時候,我們需要搭建“腳手架”,比如圖片,適宜的圖片,會讓學(xué)生的文字感受力攀登到一個新的高度。
(責(zé)編 韋淑紅)