皮文彬

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過多種教學(xué)方式與手段，不斷刺激學(xué)生對(duì)語言的敏感度，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言文字是每個(gè)小學(xué)語文教師的首要任務(wù)。日記的形式靈活，內(nèi)容多以日常所見為主，也可以抒發(fā)心中所感，比較符合兒童的心理特點(diǎn)。正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持日常的日記寫作，既能鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的掌握能力，也能鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的興趣，是語文教學(xué)的重要組成部分，它能有效促進(jìn)語文課堂的豐富性，讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生濃厚的興趣。

[關(guān)鍵詞]日記教學(xué)；興趣；小學(xué)語文

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0092-02

小學(xué)語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過多種教學(xué)方式與手段，不斷刺激學(xué)生對(duì)語言的敏感度，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言文字是每個(gè)小學(xué)語文老師的首要任務(wù)。日記的形式靈活，內(nèi)容多以日常所見為主，也可以抒發(fā)心中所感。正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持日常的日記寫作，既能鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的掌握能力，也能鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。但要想讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，光靠老師的強(qiáng)迫寫肯定是不行的，關(guān)鍵是激發(fā)小學(xué)生的興趣。我就培養(yǎng)小學(xué)生日記興趣是這樣實(shí)踐與思考的。

一、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在日記教學(xué)上，要達(dá)到高效省力的辦法，就是采用馬斯洛的層次論，按小學(xué)生的興趣分成幾個(gè)層次，而分層的原則是因地制宜，因生制宜，只有在尊重現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)情，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮日記教育在促進(jìn)生命生長方面的有益力量。

不同層次的學(xué)生，可以采用不同的方法。依據(jù)多元智力理論，每個(gè)人的智力發(fā)展是不平均的，即使同一個(gè)人，他的智力發(fā)展也有強(qiáng)勢和弱勢的區(qū)別?；谶@兩個(gè)原則，我們老師對(duì)學(xué)生日記方面的要求就不能一刀切，可以把學(xué)生日記方面要達(dá)到的目標(biāo)分成三個(gè)層次：寫流水賬的，詳細(xì)描摹的，寫內(nèi)心感受的。

對(duì)于寫流水賬的學(xué)生，只要能把一天發(fā)生下來的事情不論大小，重不重要，一股腦兒地寫下來就行了，不必強(qiáng)求文從字順，只要通順完整就行；對(duì)于喜歡詳細(xì)描摹的學(xué)生，就要求能夠做到在生活中仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)挑選，發(fā)揮想象，把生活中那些觸動(dòng)自己的，或者令自己感動(dòng)的事，詳詳細(xì)細(xì)的刻畫描摹下來；寫內(nèi)心感受，是寫日記最高層次的目標(biāo)，學(xué)生在寫流水賬和詳細(xì)描摹的基礎(chǔ)上，自我反思，從中得到生活的感悟。

二、教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)者的角色

一個(gè)人有了興趣，他做任何事情都是認(rèn)認(rèn)真真的，老老實(shí)實(shí)。同樣，沒有興趣的學(xué)習(xí)日記寫作是一種既勞神又低效的活動(dòng)，所以要注意學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和保持。好奇是每個(gè)孩子的天性，剛做一件事的時(shí)候，小學(xué)生們會(huì)高興得跳起來，我要寫日記啦，我有自己藏小秘密的地方啦，爸爸，快去幫我買本日記本來！甚至晚上枕著日記本不知不覺地睡著了，不過過了一段時(shí)間，新鮮勁過了，好奇心沒了，如何保鮮，這就需要教師開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)啦。在培養(yǎng)學(xué)生寫作日記興趣中當(dāng)一個(gè)和學(xué)生共風(fēng)雨同患難的好伙伴，我覺得要從以下五個(gè)方面扮好角色。

1.做一名讀者。教師要隨時(shí)隨地保持和家長的溝通，可以通過微信、校訊通把學(xué)生的日記通過拍成照片的形式發(fā)給家長，讓家長當(dāng)孩子日記的讀者，了解孩子的寫作水平，思想狀況，再反過來教育引導(dǎo)孩子，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)寫作的熱情。

2.做一名引導(dǎo)者。教師閱讀學(xué)生的日記的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生說真話，抒真情，不能胡編亂造，避免假大空。

3.做一名欣賞者。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪得見彩虹，每個(gè)人的人生之路總不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有風(fēng)雨，老師應(yīng)和孩子一起去欣賞。當(dāng)然，老師在對(duì)人生的風(fēng)雨進(jìn)行解讀的時(shí)候，要注意你的對(duì)象是孩子，要做好引導(dǎo)與啟發(fā)，側(cè)重樹立孩子成長的信心和喜悅。

4.做孩子反思的推動(dòng)者。在平常的課文教學(xué)中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，《鄭和遠(yuǎn)航》、《二泉映月》、《海倫·凱勒》等課文就是極好的教育模本，可以鼓勵(lì)孩子寫自己的感受，自己的領(lǐng)悟，推動(dòng)孩子們叩問自己心靈的深處，讓他們受到教育，最終變得堅(jiān)強(qiáng)。

5.創(chuàng)建思想交鋒的平臺(tái)。思維的火花常常是在交流中碰撞出來的，創(chuàng)建思想交鋒的平臺(tái)，讓孩子們展示自己的才華，是一個(gè)好教師必不可少的基本功。農(nóng)村孩子的生活比不上城里孩子的豐富多彩，相對(duì)來說比較平淡，家庭的教育氛圍也比較缺失，讓孩子們從身邊尋找學(xué)習(xí)的榜樣，不失為一條捷徑。

孩子們的語言是相同的，因?yàn)樵谡Z言的背后，有共同的思維基礎(chǔ)作支撐，可以通過日記交流會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生互評(píng)，讓孩子們?cè)诳陬^話語的爭辯中提升能力；通過出日記專題班報(bào)，為孩子的日記交流閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)日記寫作的材料

剛學(xué)習(xí)寫作文的小學(xué)生們，還不能夠懂得寫作的技巧，其實(shí)，能夠找到寫的內(nèi)容，順利地寫出幾百字的內(nèi)容遠(yuǎn)比怎么寫更加重要，也更加難。如果他們有了每天寫作的習(xí)慣，那么他們寫作的水平就一定能提高。而人是自然之子，親近自然，不僅可以豐富生活，更可以豐滿日記，讓學(xué)生有內(nèi)容可記。從兒童心理發(fā)展的角度來看，二年級(jí)是日記教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，也是兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力發(fā)展的最佳時(shí)期。

生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有寫作。我記得某位教育家曾經(jīng)說過，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的課文只是個(gè)例子而已，我們老師在課堂上教學(xué)生閱讀課文時(shí)，應(yīng)該緊扣課本，在小學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｅe個(gè)例子說吧，學(xué)習(xí)《秋游》這一課，可以引導(dǎo)學(xué)生們回憶文中有趣的地方。比如“同學(xué)們有的在草地上打滾，有的逮螞蚱……”這一段，我們就可以做文章，布置課后作業(yè)，讓孩子們回去做游戲、逮螞蚱；在學(xué)習(xí)完《有趣的發(fā)現(xiàn)》后，老師可以將學(xué)生帶到學(xué)校周圍的農(nóng)田里，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，我想，在孩子們找到蒲公英，發(fā)現(xiàn)狗尾巴草時(shí)，看到蒲公英在他們的眼前輕盈地飛走，而狗尾巴草卻是一動(dòng)不動(dòng)，孩子們就會(huì)得出結(jié)論：輕的東西容易飛，而重的東西不易飛。親近自然，用一雙眼睛去觀察自然，用一顆心靈去感受自然，日記自然就有了內(nèi)容，可謂是“情動(dòng)而辭發(fā)”，“我手寫我心”。

生活是寫作的源泉，寫作源于生活，而高于生活。走進(jìn)生活親近自然，豐富日記，讓每一個(gè)學(xué)生都能做到心中有，他們的筆下才會(huì)有。

（責(zé)編 韋淑紅）