吳燕?オ?

[摘要]英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是與人進(jìn)行交流。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，教師可根據(jù)學(xué)生喜歡故事這一特點(diǎn)，有效運(yùn)用英語(yǔ)故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)用能力；故事教學(xué)；通讀；細(xì)讀；復(fù)述

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27006201

小學(xué)階段中，要想讓學(xué)生真正理解和正確使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本詞匯、句式、語(yǔ)法等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，教師可以借助學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、通讀故事，了解故事大意

在英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。首先，教師要讓學(xué)生通讀故事，概括故事大意。通讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，即標(biāo)題和圖畫信息。標(biāo)題是對(duì)文章進(jìn)行概括總結(jié)，揭示文章的主題思想。其次，教師要讓學(xué)生抓住文章的段落結(jié)構(gòu)和每段的主旨句。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《The kings new clothes》時(shí)，教師先讓學(xué)生看故事題目和圖片信息，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象猜想故事內(nèi)容。讀故事前，教師要求學(xué)生先快速通讀課文，并提出問(wèn)題：“When did the story happen？ Who are the main characters in the story？”提示學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，讓學(xué)生試著概括故事大意后，根據(jù)現(xiàn)有信息驗(yàn)證自己所做的猜測(cè)是否正確。這時(shí)，師生共同完成故事梗概信息：In the story， long long ago， there was a king and he liked beautiful clothes. There were two men and they were cheats（騙子）.There were a lot of people in the street. There was an honest boy.最后，教師播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生領(lǐng)悟故事中的情節(jié)，整體感知故事。

故事都是圍繞一個(gè)主要話題展開(kāi)的，教師應(yīng)把一些故事情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，利用時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、故事情節(jié)的發(fā)展順序等，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息了解故事大意，按照線索理清故事的主題思想。只有了解故事大意，學(xué)生才會(huì)更加喜歡情節(jié)。

二、細(xì)讀故事，掌握知識(shí)細(xì)節(jié)

通過(guò)錄音、圖片、視頻等多種方式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，了解故事大意，讓學(xué)生在完整的故事情節(jié)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，豐富他們的想象力，讓他們主動(dòng)跟著故事情節(jié)尋找知識(shí)點(diǎn)。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè) Unit 3 《My day》時(shí)，教師先讓學(xué)生抓住時(shí)間點(diǎn)，按照時(shí)間順序描述一天的生活情況。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境細(xì)讀故事，掌握其中的細(xì)節(jié)知識(shí)，學(xué)習(xí)其中的知識(shí)用法。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容試著理解下列短語(yǔ)的含義：（1）in the morning/afternoon /evening 在早晨/下午/晚上；（2）have dinner吃晚飯；（3）watch TV 看電視；（4）at night 在夜間；（5）go to bed 上床睡覺(jué)；（6）go to school去上學(xué)；（7）go home 回家。為了讓學(xué)生掌握這些短語(yǔ)的用法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些短語(yǔ)完成有關(guān)課文的填空。如：Mike gets up at seven. He usually goes to school at seven forty. He has lessons in the morning and in the afternoon.通過(guò)細(xì)讀故事，讓學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)的含義和用法，為下一步的語(yǔ)言運(yùn)用做好詞匯準(zhǔn)備。

結(jié)合故事情節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握單詞，以故事本身的趣味性順勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。這樣一來(lái)，學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，充滿了活力，為英語(yǔ)的運(yùn)用注入活力。

三、復(fù)述故事，培養(yǎng)語(yǔ)用能力

結(jié)合故事情節(jié)掌握詞匯，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。學(xué)生有一定的詞匯量后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回歸課文，復(fù)述故事，回顧并鞏固新單詞與句子，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。

例如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 2 《How do you come to school》時(shí)，在學(xué)生了解故事大意和一些知識(shí)點(diǎn)的用法后，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，如Su Hai lives on Moon Street， near City Library. She lives far from school. She goes to school by bus.學(xué)生完成故事復(fù)述后，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況或發(fā)揮想象力，與同學(xué)自由交流，談?wù)撟约旱淖∷统鲂惺褂玫慕煌üぞ?。在學(xué)生掌握詞匯的用法之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，實(shí)現(xiàn)技能的提高。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生更好地掌握這門語(yǔ)言，提升自身的綜合素質(zhì)。

復(fù)述故事的升華是表演故事，學(xué)生通過(guò)分角色進(jìn)行表演，再現(xiàn)故事情節(jié)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

總之，在英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)題、圖片信息、時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移等關(guān)鍵信息學(xué)會(huì)把握故事的梗概內(nèi)容，再回歸故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容，結(jié)合具體的故事情節(jié)掌握詞匯的用法，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸故事情節(jié)，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)復(fù)述或表演故事情節(jié)，從而真正提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

（特約編輯木清）