黃美麗

一、整體初讀，感受作者真情

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版三年級下冊的一篇選學(xué)課文。這是一篇狀物的文章，脈絡(luò)清晰，詞句優(yōu)美，耐人回味，字里行間流露出作者熱愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章一開始，作者就直言“愛故鄉(xiāng)的楊梅”。接著把雨霧中的楊梅樹寫得像吮吸母親乳汁的“小寶寶”那樣可愛。接下來，又寫“楊梅的形狀、顏色和滋味都非常惹人喜愛”。它的形狀“圓”得可愛，就是那小刺在果熟時也是那樣的“細(xì)膩而柔軟”；它的顏色“紅”得可愛，果肉是那樣的“新鮮紅嫩”；它的滋味甜中帶酸，“叫人越吃越愛吃”。作者愛楊梅，愛的是那樣的細(xì)膩，那樣的實在，感情是那樣的真摯。

二、精處細(xì)讀，探尋文本秘妙

1.篇章構(gòu)思巧妙

（1） 先總后分的構(gòu)架。

課文篇幅短小，層次清楚。作者一開篇就直抒胸臆：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者緊緊圍繞這個中心句，分別寫了春雨中蓬勃生長的楊梅樹、楊梅成熟的時間，以及楊梅的形、色、味的特點。先總起后分述，整篇文章的構(gòu)架十分清晰，體現(xiàn)了一般狀物文章的特點。

（2）詳略得當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

這篇課文主要寫了楊梅樹的美麗和楊梅的可愛，其中重點觀察了楊梅，從外形到顏色再到味道，三個自然段，內(nèi)容寫得十分詳細(xì)。而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，楊梅成熟的時間更是一句帶過，做到了重點突出，主次分明。

2.表現(xiàn)手法精妙

（1）表達(dá)的言之有序。

寫景狀物的文章貴在表達(dá)有條有理，言之有序。從整篇文章看，作者觀察楊梅，先從整體上觀察（楊梅樹），后從部分（楊梅果）進(jìn)行重點觀察。再看對楊梅樹的描寫，從“整棵樹”到“枝”和“葉”也是先整體再部分的表達(dá)順序。當(dāng)我們把目標(biāo)聚焦到楊梅的特點部分時，作者的言之有序俯拾皆是：先是……隨后……最后……，沒有熟透的，熟透了……作者在每一段特點的描述中都是按照楊梅成熟的時間順序，把楊梅變化的特點寫得清清楚楚。而第5自然段還讓我們看到了作者先寫楊梅外表的顏色再寫里面的果肉、果汁，這種由表及里的寫作順序讀來特點更加凸顯。如此言之有序才能使文章言之有物。

（2）語言的擬人化。

通篇讀完，課文第2自然段描寫楊梅樹的句子會給人留下十分深刻的印象，楊梅樹的樣子會在讀者的腦海中揮之不去。細(xì)雨如絲的春天里，“楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，把楊梅樹爭春競發(fā)的姿態(tài)描寫得十分生動，表現(xiàn)出楊梅蓬勃的生機(jī)。用“吮吸”不用“吸收”，擬人手法耐人尋味。他們還舒枝展葉地在雨霧中歡笑，“歡笑”暗示楊梅樹在旺盛地生長，把楊梅樹寫得生動、形象、別致、春意盎然。擬人化的語言展現(xiàn)了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長，寫出了楊梅樹的可愛，更寫出了作者對楊梅樹的喜愛。

（3） 構(gòu)段方式的獨特。

很多文章在具體描寫某種事物的特點時，往往是通過一些比喻、擬人等手法加以想象使之更形象具體。而這篇課文作者在介紹楊梅外形、顏色、味道的特點時，有一個共同的特點：每段都先從一個方面介紹清楚楊梅，再寫跟這方面有關(guān)的一些吃楊梅的感受、體驗、經(jīng)歷。“摘一個放在嘴里”，那“細(xì)膩而且柔軟”的感覺讓人念念不忘，“輕輕咬開它”，那“新鮮紅嫩的果肉”“鮮紅的汁水”一讀就讓人滿口生津。有一次，我讓楊梅酸得“連豆腐也咬不動”的感受讓人感同身受，如此生動有趣又細(xì)膩的描寫，把作者小時候吃楊梅的感受淋漓盡致地展現(xiàn)在眼前，使我們對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味、身臨其境的感覺。而作者對楊梅的喜愛懷念之情如汁水一般溢滿字里行間。

三、對話教材，把握編者意圖

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇選學(xué)課文。人教版教材每組課文都配有一篇主題相近的選學(xué)課文。編者選擇它作為三年級下冊第一單元相對應(yīng)的內(nèi)容，一定有他的意圖所在。

1.深悟主題的需要

人教版教材采用“內(nèi)容為明、學(xué)法為暗”雙線整合的方式組織單元專題。三年級下冊第一單元的學(xué)習(xí)主題是：感受大自然的美好。而這篇選文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加深刻地體會到大自然是多么美好，家鄉(xiāng)的景物是多么可人。

2.領(lǐng)悟?qū)懛ǖ男枰?/p>

本單元學(xué)習(xí)提示中提出的學(xué)習(xí)要點是：“感受大自然的美好，留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感悟和發(fā)現(xiàn)?！眴卧?xí)作的內(nèi)容就是讓孩子們學(xué)會寫家鄉(xiāng)的景物。

如果說第一單元的《燕子》讓學(xué)生了解了怎么樣寫一種動物，《荷花》讓學(xué)生知道怎么寫一種花卉， 《珍珠泉》給學(xué)生描寫一處景點作了范例，那么《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》恰恰補(bǔ)充了寫景狀物中常見的寫水果的內(nèi)容，編者選編這篇課文的目的就顯而易見了。所以我們要讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，在感受大自然美好的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

四、基于學(xué)情，選擇教學(xué)內(nèi)容

1.基于年段目標(biāo)

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段的閱讀教學(xué)的年段目標(biāo)中提出以下要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！薄绑w會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！被谶@樣的年段目標(biāo)，我們可以選擇以下的教學(xué)內(nèi)容：（1）在初讀課文時，幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容；（2）選擇重點語句，朗讀感悟，抓住文中“貪婪地吮吸”“歡笑”“輕輕咬開”“染滿”等關(guān)鍵詞句，體會作者對楊梅的喜愛之情。通過一次次的朗讀、一次次的引導(dǎo)、一次次的感悟，讓學(xué)生浸在文字中，悟出了文中的真意，從而養(yǎng)成他們沉靜的閱讀品格。

2.基于學(xué)段特點

三年級是寫作的起始階段，在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作是一種很好的習(xí)作方法，況且《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》又是如此優(yōu)秀的習(xí)作范文。首先，學(xué)習(xí)作者如何選材。看到這個題目，你會寫什么？作者又寫了什么？學(xué)生也許會想到寫楊梅的外形、顏色、味道，卻不會想到要寫楊梅樹、楊梅成長的季節(jié)，更不會想到在寫楊梅特點的時候可以結(jié)合自己的感受經(jīng)歷來寫。這種選材的方法就可以引導(dǎo)學(xué)生遷移到狀物文章中來。其次，學(xué)習(xí)作者如何寫具體。從學(xué)生平時的習(xí)作來看，把事物的特點寫清楚、寫具體是比較困難的事情。文中第二段這種擬人化的語言及后面描寫特點時加上自己的感受寫具體的方法都是可以遷移運用的。

（作者單位：浙江嵊州市開發(fā)區(qū)蓮塘中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟