顧宏

摘 要：本文以安徽省淮北工業(yè)學(xué)校為例，就機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行探索。安徽省淮北工業(yè)學(xué)校以省級(jí)精品課程建設(shè)為契機(jī)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家共同探討研究，將機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)按照項(xiàng)目化、模塊化進(jìn)行重新架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 任務(wù)引領(lǐng) 機(jī)械基礎(chǔ) 中等職業(yè)教育

近年來(lái)，隨著全國(guó)中等職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，各中等職業(yè)學(xué)校掀起了追求質(zhì)量的教學(xué)改革熱浪。許多學(xué)校在校企合作“工學(xué)結(jié)合”模式下，對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)改革。安徽省已經(jīng)建成的201門(mén)省級(jí)精品課程反映出，專(zhuān)業(yè)課的這種教學(xué)模式改革已經(jīng)取得一定成效?；幢惫I(yè)學(xué)校目前已建成安徽省精品課程7門(mén)，其中專(zhuān)業(yè)課2門(mén)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課3門(mén)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極探索。機(jī)械基礎(chǔ)課程作為加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，較早地開(kāi)始了教學(xué)改革嘗試。教學(xué)改革實(shí)踐證明，在校企合作工學(xué)一體的要求下，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)改革在學(xué)生技能培養(yǎng)方面取得了較大的成功。這種教學(xué)模式不僅適用于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，也適用于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，能夠大大提高教與學(xué)的積極性，促進(jìn)有效課堂建設(shè)。

一、課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目課程教學(xué)是當(dāng)今世界各國(guó)重視和認(rèn)可的一種職業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是職業(yè)教育項(xiàng)目化課程的核心，是以崗位實(shí)際工作任務(wù)為載體，以工作崗位中的“實(shí)際工作任務(wù)（產(chǎn)品）”作為項(xiàng)目教學(xué)單位，進(jìn)行組織項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的課程新模式，是讓學(xué)生在完成實(shí)際工作項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生思考、行動(dòng)、實(shí)踐，使學(xué)生作為教學(xué)主體積極參與教學(xué)活動(dòng)的有效教學(xué)模式。

從20世紀(jì)80年代初開(kāi)始，我國(guó)職業(yè)教育工作者圍繞項(xiàng)目課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式、實(shí)踐應(yīng)用等展開(kāi)廣泛研究，尤其是2002年以來(lái)各級(jí)政府為中等職業(yè)教育提供了大量財(cái)政支持項(xiàng)目，很多學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備充足、設(shè)施先進(jìn)、配置優(yōu)越，更加有利于對(duì)項(xiàng)目課程教學(xué)的積極探索，有益于職業(yè)教育的教學(xué)模式和方法有所突破。

二、課程項(xiàng)目的構(gòu)建原則

項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)是按照工作崗位所需要的知識(shí)組織課程內(nèi)容，必須徹底打破按照學(xué)科知識(shí)原有的體系組織課程的傳統(tǒng)模式，必須以工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)來(lái)組織課程內(nèi)容。因此，作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目必須取自于工作實(shí)踐，才能有利于影響學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中，不僅要關(guān)注學(xué)生最終獲得哪些職業(yè)資格、具有哪些崗位職業(yè)技能，更要注重通過(guò)何種課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)。

選擇項(xiàng)目是項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，在項(xiàng)目確定后，整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程也就基本確定了，必須是具有教學(xué)操作性便于實(shí)施的實(shí)用項(xiàng)目。具體課程項(xiàng)目的構(gòu)建原則如下。

第一，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則。即結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，在項(xiàng)目選擇時(shí)注重生產(chǎn)或?qū)I(yè)要求的典型性、覆蓋性，同時(shí)要考慮學(xué)生參與過(guò)程的挑戰(zhàn)性、趣味性和教學(xué)組織的可行性進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)?？梢詮墓こ躺a(chǎn)應(yīng)用實(shí)際中選擇課程項(xiàng)目，再經(jīng)過(guò)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師精心設(shè)計(jì)，形成既適合于教學(xué)可操作的、又能滿(mǎn)足學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

第二，針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的原則。教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)針對(duì)機(jī)械工程實(shí)際需要的知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際常見(jiàn)機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和運(yùn)行過(guò)程遇到的問(wèn)題。

第三，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性的原則。課程內(nèi)容和項(xiàng)目確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是不變的，但是在不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)時(shí)間段，教師可以再“創(chuàng)造”地自由選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的不同教學(xué)載體。要盡可能地做到與專(zhuān)業(yè)需求對(duì)接、與學(xué)生實(shí)際對(duì)接、與學(xué)校教學(xué)環(huán)境對(duì)接進(jìn)行項(xiàng)目選取與設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生有一定感性認(rèn)識(shí)的工程產(chǎn)品進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的設(shè)計(jì)理念與思路

1.機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的設(shè)計(jì)理念

機(jī)械基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有使用和維護(hù)一般機(jī)械的能力，掌握使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范手冊(cè)和圖表等有關(guān)技術(shù)資料的方法，具有簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，最終形成一定的加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位群的基本崗位能力。在課程的項(xiàng)目教學(xué)改革中，具體的設(shè)計(jì)理念如下：

一是在校企合作模式下課程設(shè)計(jì)體現(xiàn) “與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，為崗位服務(wù)”，以項(xiàng)目為承載、以任務(wù)為引領(lǐng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、崗位能力，使學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)所需知識(shí)、綜合職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

二是在校企合作模式下，通過(guò)靈活采用多種教學(xué)范式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力培養(yǎng)；通過(guò)有意識(shí)地結(jié)合生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、吸引力；通過(guò)對(duì)比不同結(jié)構(gòu)、相同功能的機(jī)械，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過(guò)增加拓展性知識(shí)模塊，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三是在校企合作模式下，對(duì)接崗位需求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、模塊化、任務(wù)化，方便不同專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，便于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四是在校企合作模式下，按照崗位工作要求，采用過(guò)程性考核和學(xué)科知識(shí)綜合性考核，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)。

2.機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重生產(chǎn)或?qū)I(yè)要求的典型性、覆蓋性，同時(shí)考慮學(xué)生參與過(guò)程的挑戰(zhàn)性、趣味性和教學(xué)組織的可行性，將課程原有整體知識(shí)性體系內(nèi)容肢解、按照項(xiàng)目原則進(jìn)行重新選擇與項(xiàng)目化（模塊）設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)），解體原有知識(shí)體系、實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的重新架構(gòu)。

在開(kāi)展充分的專(zhuān)業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研后，項(xiàng)目課程改革小組確定了三個(gè)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有代表性的任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這三個(gè)項(xiàng)目（學(xué)習(xí)情境）下，以機(jī)械基礎(chǔ)課程的課程目標(biāo)“一般機(jī)械的使用與維護(hù)”為主線(xiàn)，以各項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)，由生產(chǎn)、生活實(shí)際案例入手，層層推進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，難度逐漸增加。見(jiàn)表1學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，首先剖析項(xiàng)目綜合性工作任務(wù)。如選擇項(xiàng)目一“自行車(chē)”為剖析對(duì)象，將這個(gè)項(xiàng)目分解為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊又有若干個(gè)工作任務(wù)組成。項(xiàng)目設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生完成典型任務(wù)，體現(xiàn)對(duì)課程原有知識(shí)點(diǎn)機(jī)器概述、自行車(chē)認(rèn)知、金屬材料及性能、鏈傳動(dòng)及帶傳動(dòng)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的重新組織。在培養(yǎng)學(xué)生初步具有分析、維護(hù)鏈傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)能力的同時(shí)，將機(jī)械專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和金屬材料的特點(diǎn)與選用貫穿項(xiàng)目教學(xué)之中。此外，為該項(xiàng)目配套設(shè)計(jì)了一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：自行車(chē)的拆裝。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手裝拆自行車(chē)，提高了他們的動(dòng)手能力、安全意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、探索精神和協(xié)調(diào)能力。更重要的是，通過(guò)這個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性大大增強(qiáng)，不僅形成了對(duì)機(jī)械零件的感性認(rèn)識(shí)，而且初步掌握了機(jī)械裝拆調(diào)整注意事項(xiàng)和維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)生生活實(shí)際積累，依據(jù)本課程三個(gè)代表性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同步設(shè)計(jì)安排了三個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。見(jiàn)表2實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

在采用靈活、開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則下，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要選擇不同學(xué)習(xí)模塊。每個(gè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目由教學(xué)人員精心設(shè)計(jì)后，教學(xué)過(guò)程的可操作性增強(qiáng)。完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程不僅提高了學(xué)生各項(xiàng)能力，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目二“減速器的拆裝”中，學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)備的拆裝能力與維護(hù)能力得到了訓(xùn)練，也了解到機(jī)械系統(tǒng)的組成與其傳動(dòng)原理，對(duì)于相關(guān)的軸、軸承、軸上主要零件也有了明確認(rèn)知。

在學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研討下，依據(jù)校企合作崗位任務(wù)需求的教學(xué)要求，以生產(chǎn)、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際為本，按照項(xiàng)目化、模塊化進(jìn)行組合調(diào)整，重新架構(gòu)機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)體系，對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分考慮與專(zhuān)業(yè)對(duì)接、與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接、與學(xué)生生活中感性認(rèn)知對(duì)接的基礎(chǔ)上，遵循動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性的設(shè)計(jì)原則，不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)可以自由選擇合適的項(xiàng)目載體教學(xué)，在滿(mǎn)足技能培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)確保專(zhuān)業(yè)理論夠用。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教學(xué)要依據(jù)學(xué)校條件進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，才能更有利于項(xiàng)目學(xué)習(xí)和項(xiàng)目任務(wù)的完成。

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（作者單位：安徽淮北技師學(xué)院 安徽省淮北工業(yè)學(xué)校）