鄭丹

摘要：案例教學(xué)法是一種理論結(jié)合實際的教學(xué)方法，在教育的實踐過程中得到了廣泛的運用。在當(dāng)前的中職院校教學(xué)之中，案例教學(xué)法也得到了運用，特別是在包括生物教學(xué)等理論性較強、難度較大的學(xué)科之中更是如此。本文在分析了當(dāng)前中職院校生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，試圖探討出案例教學(xué)法在中職院校生物教學(xué)中的更好應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例；教學(xué)法；中等職業(yè)教育；生物教學(xué)

在當(dāng)前中國，包括中等職業(yè)技術(shù)教育在內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教育受到了越來越多的關(guān)注和社會各界的密切注意。在此過程之中，一大批先進的教學(xué)方法和教育學(xué)理論也被引入了中等職業(yè)技術(shù)教育之中，案例教學(xué)法就是其中之一。在中等職業(yè)教育學(xué)校的課堂上，生物學(xué)科由于其理論性強、專業(yè)要求高、對學(xué)術(shù)能力要求高的學(xué)科自身因素一直是教育教學(xué)中的難點，而中職院校學(xué)生來源廣泛、學(xué)習(xí)能力參差不齊、不少學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象更是給中職院校的生物教學(xué)增添了困難。在此基礎(chǔ)上探討案例教學(xué)法的應(yīng)用，是力求引入新方法和新途徑，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)課程，提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、中職院校生物教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育區(qū)別于普通中學(xué)的教育，在教材設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生群體等等方面有著自身的特色和實際的需求。相比于全日制高級中學(xué)，中等職業(yè)院校的教學(xué)之中更為強調(diào)實踐和運用，是為了培養(yǎng)高等技術(shù)人才而建設(shè)的。也因此，針對一些具有抽象性和理論性的課程，學(xué)校和教師應(yīng)該主動引進新的理論和方法，為提升教學(xué)質(zhì)量、降低教學(xué)難度而服務(wù)。

在當(dāng)前的中職院校生物學(xué)課堂上，不少學(xué)生對于純粹的理論知識和大量記憶背誦的知識點有著畏難情緒，不想學(xué)、不愿意學(xué)、學(xué)不會，在這種情況繼續(xù)灌輸知識只會帶來學(xué)生的抵觸情緒。考慮到這種現(xiàn)實，在生物學(xué)教學(xué)過程中必須注意方式和方法。

二、案例教學(xué)法在生物教學(xué)重點應(yīng)用

案例教學(xué)法作為新時代的一種新式教學(xué)理論，注重實踐性和實用性，要求理論化教學(xué)應(yīng)該和教學(xué)實踐相結(jié)合，也和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合、和學(xué)生未來的工作發(fā)展需要相結(jié)合。比起傳統(tǒng)的理論化教學(xué)思路，案例教學(xué)法更為重視學(xué)生在個人能力上的提升和思維方法上的改變，而非是簡單的知識的記憶和重復(fù)。這種教學(xué)方法在注重學(xué)科理論建設(shè)和動手能力培養(yǎng)的生物學(xué)教學(xué)之中非常實用，也很契合中等職業(yè)學(xué)校要求學(xué)以致用、實用為主的教學(xué)目標(biāo)和教育風(fēng)格。在生物教學(xué)之中，案例教學(xué)法的應(yīng)用可以著眼于以下幾點：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗進行教學(xué)

生物學(xué)科是研究包括人體在內(nèi)的各個生物體的學(xué)科，生物學(xué)本身就是來源于我們自身和我們的生活，生物學(xué)這種來源于生活的特性為生物學(xué)教學(xué)融入生活帶來了便利。在生物教學(xué)之中，可以使用案例教學(xué)法的例子比比皆是。從血管的發(fā)現(xiàn)，到血液成分的發(fā)現(xiàn)，到血型的發(fā)現(xiàn)，這些醫(yī)學(xué)史上的進步就是人類文明的進步，也是我們探索自身的進步。伴隨著生物學(xué)的發(fā)展，我們越來越對自身有所了解，小到感冒發(fā)燒，大到生物進化，這些例子都是生物教學(xué)的重要案例，也是學(xué)生身邊切身相關(guān)的生活實例。

例如，每個人都有發(fā)燒的經(jīng)歷和傷口感染發(fā)炎的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)生的這些經(jīng)歷，教師可以講解微生物的基本知識和青霉素在內(nèi)的抗生素的發(fā)現(xiàn)，也可以講解人體體溫升高的諸多原理，結(jié)合案例，枯燥的理論教學(xué)和人體構(gòu)成也不再復(fù)雜和無趣。也比如，畜牧獸醫(yī)之中的良種繁育就是生物學(xué)知識之中遺傳知識的出色實踐，從寵物貓狗品種的繁育，肉豬肉牛的良種篩選，到奶牛的選育和家禽的飼養(yǎng)，所有良種的誕生都是來源于長期的品種篩選和有意識的繁育過程，在生物進化的理論指導(dǎo)下長期實踐的結(jié)果。這些書本上的知識就這樣通過我們有真實所感的經(jīng)驗成為學(xué)生生活之中的一部分，以生物學(xué)知識引入生活，以生活經(jīng)驗引入教學(xué)，理論知識的理解和掌握將大大降低難度。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力

對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育的本來目的之一，也是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，更是推動行業(yè)進步、人類發(fā)展、社會進步的重要因素。在中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的生物課程之中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的重要內(nèi)容，是生物教學(xué)的重點之一。引入案例教學(xué)法，學(xué)生能夠更好地實踐、更好地創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新精神能夠得到極大地培養(yǎng)和鼓勵。

案例教學(xué)法著眼于學(xué)生實踐能力的提高和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，要求教師和學(xué)生都能夠做到理論聯(lián)系實踐、理論指導(dǎo)實踐、以實踐來發(fā)展和印證理論。因而通過案例教學(xué)法的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時會非常自然地將其和生活實踐先聯(lián)系，在建立這種思維模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生會開始思考理論知識的實踐運用和多樣化發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)到了生物細(xì)胞膜的相關(guān)知識之后，學(xué)生了解了細(xì)胞膜的滲透壓和液體濃度的關(guān)系，就會自然地聯(lián)想到濃度高的液體會使細(xì)胞失水。在這個生物學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識到進行輸液時應(yīng)該使用淡鹽水作為傳輸介質(zhì)的原理，也能夠意識到在口渴時和飲料不能解渴這一生活常識之后的科學(xué)知識。通過這種發(fā)散性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠自覺地將理論內(nèi)化，將生物學(xué)知識自然地變?yōu)樽陨砟芰椭R的一部分，可以說，通過這一個過程，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)和掌握了知識，這些知識也才能夠為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活工作所服務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力

在長期應(yīng)試教育帶來的影響之后，當(dāng)前中國教育界已經(jīng)普遍認(rèn)識到唯考試論和唯分?jǐn)?shù)論的弊端，在理論和實踐上向素質(zhì)教育和探究性學(xué)習(xí)靠攏。這種情況在中職院校的生物教學(xué)之中也不例外。在采用案例教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尤為重視對學(xué)生探究性教學(xué)的訓(xùn)練和探究精神的培養(yǎng)，對于學(xué)生的探究活動和課外學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和實際經(jīng)驗上的幫助。在課堂上，教師可以在每節(jié)課邀請一名學(xué)生進行講演，針對上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容他進行了怎樣的課后研究，有著怎樣的成果，過程中有哪些挫折和挑戰(zhàn)，給他提供了怎樣的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這種課上學(xué)習(xí)、課后探究、師生交流展示的方式可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和探究性學(xué)習(xí)的實踐。

三、結(jié)語

在當(dāng)前中國的中職院校之中，案例教學(xué)法已經(jīng)在生物教學(xué)學(xué)科之中得到了一定的運用，但在當(dāng)前實踐和調(diào)查之中可以發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法的應(yīng)用尚不完善，在學(xué)校之間的推廣還不全面，不少學(xué)校和教師還未引入包括案例教學(xué)法在內(nèi)的先進教學(xué)法來輔助教學(xué)，這種情況下學(xué)生還未能接觸到最新的教育學(xué)成果和新穎的教學(xué)模式。對案例教學(xué)法在中職院校的生物課堂上的運用還需要更多教師的共同努力和學(xué)校的大力推廣。

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