何越瀚

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們過(guò)度追求投資少、周期短、能快速帶來(lái)利益的項(xiàng)目，在很大程度上忽視了產(chǎn)品的品質(zhì)。在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，工匠精神是必不可少的，只有具備這種工匠精神的企業(yè)才能在長(zhǎng)期的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。企業(yè)具備了工匠精神才能對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行不斷的雕琢，進(jìn)而經(jīng)得起推敲與市場(chǎng)的考驗(yàn)。目前我國(guó)制造業(yè)仍然存在諸多問(wèn)題，其根本原因就是缺乏一流的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。雖然我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，但教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和硬件設(shè)施等始終不盡如人意。本文通過(guò)調(diào)查研究，分析技工院校在教育上存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決策略，以期為我國(guó)的技術(shù)職工院校發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神 技工學(xué)校 汽車維修專業(yè)

2015年，中央電視臺(tái)在《大國(guó)工匠》的片首語(yǔ)中寫道“工匠們耐心專注，咫尺匠心，是追求極致的完美詮釋；他們鍥而不舍、精益求精，一生致力于自己的事業(yè)”。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，為了中華民族的偉大復(fù)興，當(dāng)代中國(guó)人應(yīng)該汲取其精華，努力學(xué)習(xí)這種崇高的工匠精神，將每一件事都做到極致，做好做精，方能成功。

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”一詞，最早出自于聶圣哲，他培養(yǎng)出來(lái)的一流木工匠士，正是來(lái)自于這種精神。工匠精神體現(xiàn)著匠人精心制作、打造產(chǎn)品的理念與追求，并對(duì)最先進(jìn)、最前沿的技術(shù)進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更多的成果。此外，工匠精神也是匠人對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行不斷的精雕細(xì)琢，使產(chǎn)品更加完美的精神理念。培養(yǎng)技校學(xué)生“工匠精神”的最主要目的就是打造出本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

總之，工匠精神是追求卓越的創(chuàng)造精神，是精益求精的品質(zhì)精神，是用戶至上的服務(wù)精神。李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中說(shuō)到：“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。隨著教育戰(zhàn)略、國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的不斷調(diào)整，單位用人、就業(yè)、求學(xué)等觀念也在發(fā)生慢慢的改變，“工匠精神”將成為普遍的追求目標(biāo)，除了“匠士”，還會(huì)有更多的“士”脫穎而出。

二、技校汽車維修專業(yè)現(xiàn)狀

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)人民生活水平不斷提高，推動(dòng)了汽車維修行業(yè)的快速發(fā)展。當(dāng)前汽車維修領(lǐng)域中產(chǎn)生了很多的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝以及新制度，雖然技工學(xué)校中汽車維修專業(yè)的開(kāi)展為其提供了相應(yīng)的教育平臺(tái)，但是依然存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了汽車維修專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一是近年來(lái)，高校擴(kuò)招嚴(yán)重影響了技工類院校的招生情況，導(dǎo)致技工類學(xué)校生源出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是“學(xué)困生”，招生已經(jīng)從“考試擇優(yōu)錄取”變成了“零門檻錄取”，很多學(xué)生初中還未畢業(yè)就上了技工類學(xué)校。另外，有的技工類學(xué)校為了擴(kuò)大自己的知名度，過(guò)度重視招生數(shù)量，嚴(yán)重忽視了教學(xué)與學(xué)生的質(zhì)量。

二是隨著汽車維修市場(chǎng)的快速發(fā)展，汽車維修行業(yè)對(duì)維修人員提出了更高的要求，不僅要具有扎實(shí)全面的理論知識(shí)、高水平的技術(shù)、精通機(jī)電一體化技術(shù)，還要掌握汽車的原理與結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)代檢測(cè)與電子維修技術(shù)，熟悉傳統(tǒng)維修技術(shù)與現(xiàn)代相關(guān)技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)等），同時(shí)要求汽車維修人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的操作技能，以便精準(zhǔn)、快速地找出汽車存在的問(wèn)題，并能夠提供有效的解決策略。然而，目前我國(guó)大多數(shù)技校中汽車維修專業(yè)的教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種水平。

三、技工學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

李克強(qiáng)總理曾經(jīng)用這樣一句話形容汽車維修行業(yè)人員：“起得比雞早，睡得比狗晚，吃得比豬差，干得比牛累”，形象生動(dòng)地體現(xiàn)了工匠精神是汽車維修的技術(shù)門檻。機(jī)械類的拆卸和安裝等都需要超級(jí)厲害的記憶能力和強(qiáng)有力的雙手，而且雙手還要靈活。另外，汽車維修專業(yè)人員除了需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要認(rèn)識(shí)英文、日文等多國(guó)外語(yǔ)知識(shí)以及多種符號(hào)標(biāo)志。在相關(guān)的調(diào)查訪問(wèn)中得知，每個(gè)汽車維修工都是不容易的，滿腦子的零件和電路圖。隨著科技的不斷發(fā)展，汽車的車型也日新月異、不斷更新，這就需要電腦重新進(jìn)行編程，“工匠精神”在汽車維修工人的身上體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，技校對(duì)汽車維修專業(yè)學(xué)生 “工匠精神”的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1.將工匠精神引入校園，開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程

通過(guò)將“工匠精神”引入校園，開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，讓學(xué)生對(duì)“工匠精神”先有一個(gè)淺層次上的認(rèn)識(shí)，明確其真正內(nèi)涵和意義。

2.教師首先要有工匠精神

在教學(xué)過(guò)程中，教師起著為人師表的作用，所以汽車維修專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的工匠精神，不斷提高自己的理論知識(shí)水平與操作技能，身體力行，做到精益求精，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

3.社會(huì)和企業(yè)單位應(yīng)該大力支持與鼓勵(lì)工匠精神

工匠精神本質(zhì)上就是對(duì)從事的事業(yè)具有鍥而不舍的執(zhí)著精神。企業(yè)和社會(huì)應(yīng)該給予學(xué)生一定的包容，讓學(xué)生建立自信心，在此基礎(chǔ)上才能更好地追求精益求精，不斷挑戰(zhàn)自己、突破自己，提高自己的操作技能水平，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

4.利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

為了讓學(xué)生深切體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值，應(yīng)當(dāng)將工匠精神與真實(shí)的任務(wù)、環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才可以追求真正的工匠精神。專業(yè)實(shí)訓(xùn)有兩種形式，分別為單門課程的實(shí)訓(xùn)、兩門以上課程相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)周）。

5.將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合在一起，對(duì)一體化教學(xué)體系進(jìn)行完善，以便改善技校學(xué)生厭學(xué)的情緒

一體化課程的課堂，是工學(xué)一體的過(guò)程，是以在企業(yè)中典型的或常用的工作任務(wù)為切入點(diǎn)，并以此為載體，是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中構(gòu)建知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生思考鉆研的精神，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6.對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行小班化教學(xué)

大班化教學(xué)模式使得教師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也很難對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，所以使得專業(yè)課程教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神了。而小班化教學(xué)模式能夠讓教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，并及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困難和問(wèn)題。這種小班化的教學(xué)模式顯然能夠促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

工匠精神既立足于技工教育又高于技工教育，技工教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這是技工教育發(fā)展的理想境界，每一個(gè)技校生也應(yīng)當(dāng)將其視為不斷努力學(xué)習(xí)、為之奮斗的、終生的、崇高的精神境界。技工類學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，將服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)作為教育的目的。所以，對(duì)學(xué)生教育導(dǎo)向和教育成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以其是否真正傳承工匠精神為主。工匠精神是技工教育的靈魂，是技校教師、企業(yè)以及社會(huì)應(yīng)永久堅(jiān)守的陣地。

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[3]張偉.在課程教學(xué)中融入工匠精神的培養(yǎng)——以汽車電氣構(gòu)造與維修（理實(shí)一體化）為例[J].教育（文摘版），2017（1）. （作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）