龔玉娥

摘要：作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)走進了數(shù)學(xué)課堂，它給數(shù)學(xué)課堂帶來了無限生機，它可以變“抽象”為“具體”，變“靜止”為“活動”，變“虛幻”為“現(xiàn)實”，突破時間和空間的限制，通過聲音、形象、色彩、動畫等生動形象地再現(xiàn)了某些場景以及事情發(fā)生、發(fā)展的過程。為了提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的思維能力提供了很好的平臺。它的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)改革注入了新的活力，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；精彩；快樂學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0111

隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡(luò)為標志的信息技術(shù)必將成為教學(xué)活動的首選，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，運用多媒體技術(shù)使課堂內(nèi)容豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生認識的形象性之間存在矛盾，因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過具體的生產(chǎn)生活實例，理解和體會身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，由于語言表達往往太抽象，不易達到期待的教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)恰恰能將這種抽象的語言轉(zhuǎn)化成具體的情景，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地將每位學(xué)生帶進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界。記得一位教師在上認識一元一次不等式這一課時，她的引入是這樣的，小朋友在玩蹺蹺板，當兩個小朋友都不用力時，我們可以用一個什么式子來表示蹺蹺板所處的狀態(tài)，那如果是大象來了，它還能和小朋友一起玩蹺蹺板嗎？這樣的情景及畫面一下子就讓學(xué)生進入了輕松的環(huán)境，學(xué)生在這種快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，氣氛一下子就提上來，達到了教師期待的教學(xué)效果。新課程標準也指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學(xué)活動中。”多媒體教學(xué)讓情景創(chuàng)設(shè)更具有生機，更具有吸引力。有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。

二、加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。在以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，教師要反?fù)地演示、講解，立體感差的學(xué)生，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。再如，在幾何圖形圖形這一課，在導(dǎo)入新課時，我們可以利用多媒體讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的圖片，圖形的世界蘊涵了大量的幾何圖形，讓學(xué)生從實際圖形中理解幾何圖形的含義，直觀又形象，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

三、增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

利用計算機多媒體技術(shù)，可以做到高密度地傳授知識，大信息量的最優(yōu)處理，提高課堂效果。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量多，動畫比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖象放縮與移動，顏色變換，不僅容量大，速度快，效果也更佳，使課堂時空被計算機拓寬和延伸。在復(fù)習(xí)課上，利用復(fù)習(xí)課件效果更為理想。邊復(fù)習(xí)，邊進行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)，并在其中加上習(xí)題答案，遷移性練習(xí)，大大縮短教師板書時間，及時進行錯誤訂正。一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于積極思考、證明的狀態(tài)。

四、有效地激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強的學(xué)科，它能賦予人創(chuàng)造性，僅僅用“研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”來刻畫數(shù)學(xué)已經(jīng)遠遠不夠了，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運用計算機多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，也為進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。任何思維，不論它是多么抽象的和理論的，都是從觀察、分析經(jīng)驗材料開始。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕，記得在上課題學(xué)習(xí)“美妙的鑲嵌”時，筆者采用了用多媒體教學(xué)進行情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地分析了“蜥蜴”鑲嵌圖的形成過程，學(xué)生邊看邊思考，整個過程清晰明了，在后面的學(xué)生自己制作鑲嵌圖時，大家都發(fā)揮出了自己的創(chuàng)新能力，制作出了精美的圖案。這種創(chuàng)新能力來源于多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過向大家呈現(xiàn)大量的感性材料，使每個學(xué)生都有可能利用不同資料，從不同的角度創(chuàng)造自己的思維。教學(xué)媒體使學(xué)生真正擁有發(fā)展他們想法的機會，使學(xué)生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。

社會的進步促使信息化進程不斷加快，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的使用也越來越廣泛。計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課堂帶來了活力，它改革了單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)過程，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)華陽學(xué)校 325806）