吳麗萍

摘要：新課程標準的實施，給語文教學(xué)的發(fā)展帶來了新的契機，注入了新的活力。從某種意義上來說，讓語文教學(xué)充滿了生機與活力，對于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：生活實際；課外活動；滲透整合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0014

《語文課程標準》這樣定位語文課的性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！苯ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程成為語文課程的一個基本理念，“語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”（《語文課程標準》）那么，在教學(xué)中如何運用新課標，充分體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，充分展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，是擺在每一位語文教育工作者面前的重要課題之一。下面，筆者就淺要談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的體會。

一、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗

語文課本中有許多課文對人生的感悟，深入理解這些課文，讓它成為學(xué)生的世界觀、人生觀的一部分，將會讓學(xué)生受益終身。然而，單純的閱讀、分析是很難收到這樣的效果的，筆者認為最有效的方法是聯(lián)系學(xué)生的生活體驗。

《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。在整體感知課文后，筆者說：“我們在閱讀時應(yīng)跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是《散步》中的那位父親或是其中的一位，面對分歧，你是怎樣做出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。這一問題把孩子們領(lǐng)進了精彩的問題空間，它既關(guān)注了作品人物情感態(tài)度，又關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需求，激發(fā)了他們的表達興趣。通過討論交流，學(xué)生紛紛做出了抉擇?！叭绻沂悄俏桓赣H，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想的更遠、更好。“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣。我想母親是明事理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的?！庇腥朔磳Γ骸半m然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場。課文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，我想他不至于會哭鬧?！薄拔胰绻俏闹械哪俏黄拮?，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大。”全班同學(xué)都笑開了，她的臉漲紅了。她又補充說：“我媽媽這么說的?！睂W(xué)生紛紛以自己的生活體驗結(jié)合文本，做出自己的表述。筆者對他們的選擇表示了理解和贊賞。

筆者認為，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，有利于學(xué)生在今后的生活中進一步感悟、運用。

二、讓學(xué)生到大自然中學(xué)習課文、體驗課文、品味語言

課本中有許多自然景物的描寫，還有許多寫景的散步、詩詞，學(xué)生往往只見其景不見其情，學(xué)習起來非常膚淺。要想讓學(xué)生有深刻的體驗就必須用心靈去感受。冬季，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走在凜冽的風中，感受著自然的呼吸，我們觀察松柏、冬青，體驗著生命的頑強，我們觀察光凸的枝條，竟發(fā)現(xiàn)了其間孕育著的生命，學(xué)生曾為此欣喜不已。雪天，我們走向廣闊的田野，吟誦著“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，品味著“千里冰封，萬里雪飄”的壯闊。春日，我們踩著松軟的泥土，沐浴著和煦的春風，感受著“母親的手的撫摸”，真正體會到了文學(xué)家們用詞的精妙。

三、讓學(xué)生到課外活動中學(xué)習語文

課外活動是課堂活動的延續(xù)發(fā)展。我們可以通過校內(nèi)和校外活動對學(xué)生進行美育熏陶。在校內(nèi)課外活動中可組織語文課外興趣小組，辦手抄報、黑板板，舉行演講比賽、書法比賽等活動，學(xué)生會在各種活動中自然去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在校外課外活動中可組織學(xué)生參觀訪問、實踐學(xué)習，觀看電影、演出或文體比賽等，來陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的審美領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高創(chuàng)造美的能力。學(xué)習語文的資源無處不在，無時不有，例如：在足球賽時，筆者組織學(xué)生充當解說員，學(xué)生興趣盎然，時而說球員、時而說裁判、時而說觀眾，解說中常常妙語連珠。在毫無壓力的操場上，學(xué)生個性得到了充分的張揚，學(xué)生口頭表達能力、隨機應(yīng)變的能力得到了極好的鍛煉，在愉快的活動中，學(xué)生增長了知識，培養(yǎng)了能力，這是教科書所無法替代的。后來學(xué)生再看球賽的轉(zhuǎn)播時不再是單純地看激烈的場面、精彩的進球，還時常注意到解說員的語言，常常和筆者討論：哪天哪個解說員說了個病句，哪個解說員用詞不夠準確。試想：擁有了這樣的語文敏感，語文素養(yǎng)、語文能力能不提高嗎？

四、讓語文活動課異彩紛呈

語文活動課是語文教科書的重要組成部分，它對于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有不可估量的作用。初中語文活動課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習情境和學(xué)習活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練掌握它，就必須要反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進而達到游刃有余的境界。

在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題：一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒诱n無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，靈活應(yīng)變。二是必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極地參加語文活動。絕不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計語文活動課方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣發(fā)的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習和發(fā)展的機會。三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但絕不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進行扎實的語文學(xué)習，熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習內(nèi)容，認真檢查學(xué)習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂于參加，又各有收獲。

五、在其他學(xué)科中學(xué)習語文

語文教學(xué)是一種極其復(fù)雜的心智活動，作為一名稱職的語文教師，特別是要成為獨具風格的語文教師，在知識的積蓄上，不但要有以語文為主的社會科學(xué)方面“百科知識”，還要學(xué)一點自然科學(xué)方面的“百科知識”。最近在上課中遭遇一件尷尬事。在講授傳統(tǒng)篇目《岳陽樓記》時，有位同學(xué)在課堂上提出一個疑難問題，請求筆者解答：“文章里寫的是‘上下天光，一碧萬頃‘皓月千里的好天氣，而‘皓的意思是白，按理說，銀白的月光射在湖面上，經(jīng)折射后，應(yīng)該是白色，為什么變成了金黃色，出現(xiàn)了‘浮光躍金的景象呢？”筆者從來沒有思考過的新問題，一時無法做出圓滿正確的答案，下課之后，立即向一位物理教師請教，才算把問題弄明白，后又對這個學(xué)生做出了解答，學(xué)生十分滿意。一個知識貧乏、基本功不過硬的語文教師，是不可能完成語文學(xué)科復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)的，更不可能在教學(xué)中教學(xué)相長，自樹樹人?！敖o學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水”，在信息時代恐怕還會有捉襟見肘的時候。豐富的學(xué)習閱歷、廣發(fā)的學(xué)科背景，才能夠使語文教師從不同學(xué)科中獲得營養(yǎng)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)習語文具有得天獨厚的優(yōu)勢，以教學(xué)為中心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域拓展延伸，把教學(xué)的觸角伸向更廣闊的空間，把學(xué)生的語文學(xué)習與他們的課外生活有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生把學(xué)習扎根在廣闊的天地上，在豐富多彩的生活中尋找學(xué)習語文的真知灼見。

（作者單位：福建省莆田市礪青中學(xué) 351100）