王獻(xiàn)瑞

[摘 要] 初三的學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年的拼搏就要參加中考，進(jìn)而邁入高中的大門，然而高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相較初中數(shù)學(xué)而言更加復(fù)雜，為了能讓同學(xué)們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)能夠輕松一些，初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課和復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以摻雜一些高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的能夠?yàn)橥瑢W(xué)們所接受的知識(shí)點(diǎn)，做好初高中數(shù)學(xué)的銜接.

[關(guān)鍵詞] 初高中數(shù)學(xué)銜接；學(xué)習(xí)習(xí)慣；心理素質(zhì)

造成學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境學(xué)習(xí)困難

的原因說(shuō)明

在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們面臨的是陌生的環(huán)境，面臨的是各種各樣的挑戰(zhàn)，就會(huì)感覺(jué)到有些迷茫. 受到知識(shí)點(diǎn)多、理解起來(lái)困難、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面原因的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，這在無(wú)形中打擊著他們的信心，甚至很多人對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始抱著“破罐破摔”的態(tài)度.

1. 沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)就像跳舞，沒(méi)有練好基本功是做不了高難度動(dòng)作的，也不能在舞臺(tái)上表演動(dòng)人的舞姿. 學(xué)生沒(méi)有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)更高難度知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)比較難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)的壓力更大. 在初中階段時(shí)，由于受到升學(xué)的壓力，學(xué)生為了騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)迎接考試，會(huì)擠壓學(xué)習(xí)新課的時(shí)間，專門攻克在中考中的熱門題型，擅自將不需要考試的內(nèi)容拋之腦后. 于是，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系不完整，存在很多隱藏的問(wèn)題，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加困難. 老師應(yīng)該要讓學(xué)生知道在初中階段學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都是為高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以一定要在初中階段打好基礎(chǔ).

比如初中的簡(jiǎn)單三角函數(shù)、幾何問(wèn)題，這些知識(shí)點(diǎn)在高中的學(xué)習(xí)是一種升華，學(xué)生將了解到更多關(guān)于這些知識(shí)的細(xì)則：在初中學(xué)習(xí)的是銳角三角函數(shù)，而在高中就是任意角的三角函數(shù)；初中的幾何問(wèn)題會(huì)和函數(shù)結(jié)合在一起，高中幾何問(wèn)題也會(huì)與向量結(jié)合在一起，兩者之間肯定有異曲同工之妙. 初中的基礎(chǔ)打得好，在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的時(shí)候自然會(huì)比較輕松，能更好地掌握，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升，學(xué)習(xí)成績(jī)上升學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，這是一個(gè)良好的循環(huán). 但若是初中的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到困難，要花上比別人更多的時(shí)間來(lái)消化知識(shí)，而且高中要學(xué)習(xí)的科目比較多，數(shù)學(xué)學(xué)科占用太多時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)科成績(jī)的不理想.

2. 沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種可怕的東西，曾經(jīng)有一個(gè)很優(yōu)秀的高考狀元在接受訪問(wèn)時(shí)，有人問(wèn)她：“為什么那么喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)那么好？”她的回答是“習(xí)慣了”. 可想而知，習(xí)慣學(xué)習(xí)了，這樣的人不成功那真的太難了. 習(xí)慣是行為的慣性，在時(shí)間的洗禮中，逐漸變成身體的一種本能，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)督提醒. 習(xí)慣的力量是不可忽視的，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，便會(huì)成為支配人生的一種力量. 許多學(xué)生之所以在初入高中時(shí)拿不到一個(gè)令人滿意的成績(jī)，最大的內(nèi)因就是他們沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課上不記筆記，課后甚至不按時(shí)完成作業(yè). 這樣的學(xué)習(xí)方式如何能夠取得優(yōu)異的成績(jī)呢？習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，很多學(xué)生因?yàn)槭艿娇荚嚦煽?jī)的刺激，想著好好學(xué)習(xí)，這固然是一件好事，但是同學(xué)們不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，有的學(xué)習(xí)沒(méi)幾天覺(jué)得枯燥或者覺(jué)得學(xué)習(xí)太難就輕易放棄了. 這并不能從根本上解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，取得優(yōu)異的成績(jī)也是比較難的.

3. 環(huán)境適應(yīng)能力差，心理素質(zhì)差

“適者生存”這個(gè)詞是有它自身的道理的，很多學(xué)生在來(lái)到新的學(xué)校時(shí)，看到陌生的環(huán)境，一邊感到好奇，一邊感到緊張和不安. 環(huán)境是新的，同學(xué)也是新的，面對(duì)新的班級(jí)、老師、同學(xué)，學(xué)生們要建立自己新的人際關(guān)系. 這對(duì)于人際交往能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)自然是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但是對(duì)于部分內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)很難，他們很難融入班級(jí)中去，很難與其他同學(xué)交朋友，這時(shí)候他們會(huì)非常想念以前的同學(xué)，便會(huì)引起他們孤獨(dú)的心理. 環(huán)境的變化導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生變化，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的時(shí)候精神不振、上課開(kāi)小差，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)懂，成績(jī)不好，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的信心受到打擊，部分學(xué)生甚至自暴自棄，不愿意再去學(xué)習(xí).

4. 自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)

每個(gè)老師的教學(xué)方法都不同，很多學(xué)生在初中的時(shí)候習(xí)慣了一個(gè)老師的教學(xué)方法就很難再去接受其他老師的教學(xué)方法. 這個(gè)老師的教學(xué)方法與他相符，他在這個(gè)老師的課堂上聽(tīng)課的效率就會(huì)比在其他老師課上的聽(tīng)課效率高得多. 老師的教學(xué)方法其實(shí)也是一種手段，幫助學(xué)生能夠更好地集中注意力，但若太依賴某位老師的教學(xué)方式，是不能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的，只是老師個(gè)人魅力和課堂趣味性的體現(xiàn)，并不能使學(xué)生在其他課堂上也一樣集中注意力，這導(dǎo)致部分學(xué)生偏科的現(xiàn)象很嚴(yán)重. 這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的最主要原因就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)老師太過(guò)依賴，不利于提高其學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降.

如何做好初高中數(shù)學(xué)銜接

1. 復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

想要真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要在腦海里建立一份數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)樹(shù)狀圖，這樣有利于在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠更加深刻、有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握好知識(shí)點(diǎn)之間點(diǎn)、線、面的聯(lián)系，能夠緩解學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)焦慮不安的情緒，對(duì)其掌握知識(shí)點(diǎn)、發(fā)展能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極大的促進(jìn)作用.

初中的一些知識(shí)點(diǎn)都是高中一些重點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單版，在初中掌握好這部分知識(shí)有利于學(xué)生在今后上高中的時(shí)候能夠更加輕松. 初中老師在初三復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的吸收理解能力有針對(duì)性地?fù)诫s一些高中的知識(shí)點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)助力，讓學(xué)生在高中的時(shí)候?qū)W習(xí)到這部分知識(shí)時(shí)比其他同學(xué)更加容易理解和消化.

2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣需要長(zhǎng)期重復(fù)才能養(yǎng)成，不是三兩天就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是說(shuō)不需要老師家長(zhǎng)的監(jiān)督，也會(huì)在課前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)，在課堂上不需要老師說(shuō)記下重點(diǎn)才開(kāi)始動(dòng)筆，在課后不需要老師千叮嚀萬(wàn)囑咐才會(huì)去做作業(yè). 初中階段學(xué)生的自制力比較差，需要老師進(jìn)行督促. 預(yù)習(xí)、記重點(diǎn)、復(fù)習(xí)功課，老師可以采取比較強(qiáng)硬的態(tài)度讓學(xué)生完成，使這個(gè)流程逐漸成為一種學(xué)習(xí)的模式，等到他們習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)模式，不用老師督促也能夠自主地完成. 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在當(dāng)天就消化好新的知識(shí)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生聽(tīng)課的效率和質(zhì)量，對(duì)于課堂教學(xué)高效化也起著促進(jìn)的作用.

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

對(duì)于即將參加中考的初三學(xué)生而言，整個(gè)初三一年的時(shí)間其需要學(xué)習(xí)初三的課本知識(shí)，還要復(fù)習(xí)初一初二的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)的繁多讓他們的學(xué)習(xí)越來(lái)越力不從心，使其壓力增大，產(chǎn)生孤獨(dú)、不安、緊張的情緒，影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降. 為了能夠解決這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生放松一下，可以在課后的休息時(shí)間為學(xué)生播放一些舒緩身心的輕音樂(lè)，讓其能夠盡快地適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)緊張的復(fù)習(xí)階段. 而學(xué)生也需要盡快適應(yīng)這種考試的緊張氛圍，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，盡快尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極與同學(xué)們交流，建立和諧的同學(xué)關(guān)系.

4. 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講解知識(shí)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，這樣的教學(xué)方式不利于提高學(xué)習(xí)效率，極容易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的依賴性，對(duì)今后的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加難以適應(yīng)其他老師的教學(xué)方法. 針對(duì)這個(gè)情況，老師在講課的時(shí)候要科學(xué)合理地分配講課、練習(xí)、討論等環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行討論，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果，讓課堂教學(xué)變得高效化，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以依靠自己，提高學(xué)習(xí)的效率，在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)也能更快地調(diào)整自己的狀態(tài).