郭玉鑫

摘要：基礎(chǔ)英語微課程的教學(xué)模式正在發(fā)生著數(shù)字化以及全球化的變化，翻轉(zhuǎn)課堂的混合模式依據(jù)了當(dāng)代的信息技術(shù)，進(jìn)一步對當(dāng)前的教育模式進(jìn)行了補(bǔ)充，將互相面對面的傳統(tǒng)教學(xué)體系，逐步構(gòu)建成基于網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)體系，形成學(xué)生元素、教師元素、資源以及學(xué)習(xí)平臺之間的聯(lián)動，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生通過資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將師生之間的角色以及流程進(jìn)行了互相轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 基礎(chǔ)英語 微課堂 教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)形成了以信息技術(shù)為主的新型的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的個性學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。在國內(nèi)，我國基礎(chǔ)英語的模式發(fā)展從最初的聽說讀寫逐步向多樣化發(fā)展，相關(guān)發(fā)展的教學(xué)理念在迅速革新，為基礎(chǔ)英語微課程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如何將教學(xué)資源與現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合并將翻轉(zhuǎn)課堂與基礎(chǔ)英語微課堂進(jìn)行科學(xué)組合，是提高英語課程教學(xué)質(zhì)量的必要探究方向。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在不斷普及。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，而翻轉(zhuǎn)課堂將角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)模式課堂由老師把控，無論是在時間還是空間上，沒有實現(xiàn)教學(xué)真正意義上的相互模式，而翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)流程進(jìn)行了顛覆，使得學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行問題的提前總結(jié)和探究，在微課程學(xué)習(xí)的同時，經(jīng)過教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識的整體學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下基礎(chǔ)英語微課堂教學(xué)模式的研究意義

基礎(chǔ)英語課程包括基本的語言訓(xùn)練以及英語段落的分析和閱讀能力的理解等，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)方式、詞匯的積累量以及基本語法句型，使得學(xué)生提高其書寫以及日常溝通能力，學(xué)習(xí)者通過相應(yīng)的語言和日常表達(dá)交流，可以為以后的英語提高課程打下基礎(chǔ)?；A(chǔ)英語微課堂的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，將相關(guān)課程系統(tǒng)以及條理的展現(xiàn)給學(xué)生，在微課程的背景下，教學(xué)的素材資源較多，傳播的方式較為廣泛，在一定程度上微課程的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)熱情。在以往的教學(xué)模式中，課堂中教師講授的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，不能有效針對每一個學(xué)生，一方面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面制約了教師教育教學(xué)的提高。翻轉(zhuǎn)課堂背景下基礎(chǔ)英語微課堂教學(xué)模式提供了一個資源共享的平臺，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，擺脫了時間的限制，鍛煉了學(xué)生的自主思維模式的形成。

三、翻轉(zhuǎn)課堂背景下基礎(chǔ)英語微課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)

（一） 構(gòu)建合理的教學(xué)模型

翻轉(zhuǎn)課堂背景下基礎(chǔ)英語微課堂教學(xué)模式基本依賴于網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)電子產(chǎn)品，構(gòu)建合理教學(xué)模型的前提要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，總結(jié)英語課堂的知識點，對其進(jìn)行系統(tǒng)化上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以隨時對相關(guān)視頻進(jìn)行瀏覽下載學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提高師生之間的交流，同時，教師應(yīng)建設(shè)問題反饋信息欄，通過學(xué)生反饋的問題信息，教師進(jìn)行總結(jié)并針對性的給出問題的答案。例如，英語任課教師在進(jìn)行文章段落的講解之前，可以進(jìn)行視頻的錄制，將文章所涉及的語法、生詞以及重點語句進(jìn)行概括，視頻上傳后可以供學(xué)生提前下載，在課堂結(jié)束之后也可以針對視頻進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)。

（二）建立有效的教育教學(xué)目標(biāo)

在基礎(chǔ)英語微課堂的建設(shè)中，要時刻從學(xué)生的角度去構(gòu)建教學(xué)方案，將問題進(jìn)行設(shè)計才可以對所涉及的知識進(jìn)行系統(tǒng)化。教師通過合理目標(biāo)的建設(shè)，對知識的重點難點進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生對于問題的理解，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)模式，在加深學(xué)生對于知識印象的同時鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠?qū)α⑺伎?，對于其他相關(guān)問題能夠融會貫通。通過合理的測試，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解。例如，英語教師在進(jìn)行主謂賓句式的教學(xué)過程中，可以提前推薦學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)以及視頻對句式的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，總結(jié)出理解中遇到的問題，在課堂中由教師進(jìn)行答疑，在課堂結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生對于課堂的掌握情況部署課下作業(yè)，找出文章中的主謂賓結(jié)構(gòu)句子并能夠進(jìn)行主謂賓的造句。

（三）增加課堂的趣味性以及教師自身的建設(shè)

在基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)課堂所需的知識點進(jìn)行課堂游戲安排，使學(xué)生能夠充分融入到情景環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生對于知識點的理解和記憶。教師在制作視頻時，控制好每個視頻的時間，知識內(nèi)容做到簡潔精準(zhǔn)，同時可以為視頻配上不同國家對于不同語句和單詞的不同發(fā)音，可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于重點難點，在視頻中應(yīng)給出相應(yīng)注釋，例如生詞、句子的倒裝、結(jié)構(gòu)句式等。教師在課堂中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生分組，在課堂中通過小組的形式進(jìn)行討論，在課后提交小組學(xué)習(xí)反饋，教師對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，完善后期視頻的制作。同時，教師應(yīng)定期進(jìn)行培訓(xùn)，一方面可以對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，另一方面可以更新教學(xué)理念以及教學(xué)模式，從而滿足新時期的教學(xué)要求。教師要時刻了解社會所需人才類型，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，在提高自身的教學(xué)方式的同時增強(qiáng)自身的實踐能力。

四、總結(jié)

本文首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行問題進(jìn)行提前總結(jié)和探討，課堂中可以經(jīng)過教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識的整體學(xué)習(xí)。然后總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂背景下基礎(chǔ)英語微課堂教學(xué)模式的研究意義，可以促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)方式、詞匯的積累量以及基本語法句型，使得學(xué)生提高其書寫以及日常溝通能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提升了教師的教學(xué)水平。之后對翻轉(zhuǎn)課堂背景下基礎(chǔ)英語微課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，包括構(gòu)建合理的教學(xué)模型、建立有效的教育教學(xué)目標(biāo)以及增加課堂的趣味性以及教師自身的建設(shè)三個方面，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，教師應(yīng)及時總結(jié)英語課堂的知識點，對其進(jìn)行系統(tǒng)化上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生可以隨時對視頻進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，教師在制作視頻時，要將英語知識內(nèi)容精簡化融入到視頻當(dāng)中，為視頻配上不同發(fā)音，在視頻中應(yīng)給出問題的相應(yīng)注釋，同時使得學(xué)生在課堂中通過小組的形式進(jìn)行問題討論并加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。

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