黃志毅

【摘 要】高一學(xué)生進(jìn)入新的校園環(huán)境，會(huì)有短暫的不適應(yīng)過(guò)程，再加上面臨學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)。文章對(duì)此展開(kāi)研究，旨在探索解決新生入學(xué)后融入新環(huán)境、學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生；政治教學(xué)；思想引導(dǎo)；學(xué)生潛能

【基金項(xiàng)目】本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號(hào)：1201563075）的階段性成果。

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）15-0017-02

高一學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中階段，在心理上有一定的方差，有很多不適應(yīng)之處，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)沒(méi)有做好準(zhǔn)備，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度還沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。如果不解決這些問(wèn)題，勢(shì)必影響學(xué)生在高中開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)與生活，甚至影響整個(gè)高中階段。

廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰h(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，教學(xué)硬件設(shè)施陳舊、落后，新生在無(wú)形之中會(huì)將初中與高中學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，嫌棄條件落后的高中學(xué)校。受多種因素的影響，越來(lái)越多的廣州生源進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入這所學(xué)校本就有些無(wú)奈，再加上校園環(huán)境較差，容易引發(fā)學(xué)生不斷降低對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，導(dǎo)致部分學(xué)生選擇到外校借讀或棄學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果不加以引導(dǎo)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，以及其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。因此，新生進(jìn)入學(xué)校后的管理與引導(dǎo)顯得尤為重要，這也是學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想政治課的教學(xué)，與初中思想品德課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與人文、社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其他科目的教學(xué)相互支撐，與學(xué)校其他各項(xiàng)德育工作相互配合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。因此，政治教師有義務(wù)、有責(zé)任幫助高一學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、了解學(xué)情，進(jìn)行思想引導(dǎo)

新生進(jìn)入校園，對(duì)學(xué)校的了解可能僅限于招生簡(jiǎn)章，對(duì)學(xué)校的歷史、發(fā)展?fàn)顩r都不甚了解，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同很大程度上來(lái)自于親身的觀察與體驗(yàn)。由于學(xué)校的硬件設(shè)施相對(duì)落后，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，這就需要教師做好引導(dǎo)工作，闡明學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)歷史、辦學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生從內(nèi)心接受學(xué)校，減少抗拒的心理，為后續(xù)的教育教學(xué)做好鋪墊，真正做到進(jìn)得來(lái)、留得住。

新生的基礎(chǔ)知識(shí)如何？教師對(duì)此知之甚少，只能通過(guò)中考成績(jī)和摸底測(cè)試初步了解，其目的在于為教師提供真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為今后教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。筆者在調(diào)閱學(xué)生的中考成績(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中的政治成績(jī)并不理想，很多學(xué)生只有60分左右，70分以上的非常少，80分以上的在筆者所教的兩個(gè)班里一個(gè)也沒(méi)有。再?gòu)娜雽W(xué)的測(cè)試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的政治基礎(chǔ)知識(shí)、答題技巧、綜合能力都存在很大的問(wèn)題，尤其在知識(shí)的運(yùn)用、知識(shí)的遷移方面更為突出，只會(huì)盲目照抄照搬，沒(méi)有自己的思考和加工，更談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，有必要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地采取一系列措施。

二、找準(zhǔn)方法，提高學(xué)習(xí)效率

1. 運(yùn)用小組合作模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高一學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，彼此之間都很陌生。為了讓學(xué)生盡快融入新的班集體，有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)比較適合。首先要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，不能完全按照學(xué)生的意愿自由組合，教師要根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)配，使成員之間的智力基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等合理搭配。一般以四五人為一組比較合適，然后在組內(nèi)選出各自的小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織討論、檢查預(yù)習(xí)和課后作業(yè)等，并按照要求對(duì)小組成員打分。學(xué)生的個(gè)人得分及小組得分情況要及時(shí)公布，讓學(xué)生感受到其他同伴的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才可以有交流、有分享。

2. 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

由于初中階段的政治課程實(shí)行開(kāi)、閉卷相結(jié)合的考試方式，容易給學(xué)生造成不用記憶課本知識(shí)也能順利過(guò)關(guān)的錯(cuò)覺(jué)，以為有書可抄，學(xué)習(xí)政治很輕松。進(jìn)入高中后，新生的學(xué)習(xí)方式仍停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，這對(duì)其掌握課本的知識(shí)原理非常不利。為了改變這種狀況，教師要給學(xué)生非常清晰的指引，講清楚高中與初中考試要求與考試技巧的區(qū)別，并適當(dāng)為學(xué)生提供高中試卷給學(xué)生嘗試解答，通過(guò)這種方式讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，新生的解題技能停留在初中階段，顯然不符合高中階段的學(xué)習(xí)要求。但教師也不宜過(guò)度強(qiáng)調(diào)高中政治答題的難度，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)畏難情緒。所以，授課時(shí)，教師應(yīng)盡可能結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，以此幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)生的綜合答題技能。

3. 課前導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備要切合實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際情況

課堂教學(xué)必然涉及問(wèn)題討論環(huán)節(jié)。因此，導(dǎo)學(xué)案要切合學(xué)生的實(shí)際，充分考慮學(xué)生的學(xué)情、解決問(wèn)題所需的時(shí)間、所設(shè)問(wèn)題的有效性等，切忌盲目投放試卷，忽略質(zhì)量與效率。只有前期工作準(zhǔn)備充分，學(xué)生學(xué)起來(lái)有梯度、有趣味，才會(huì)最終到達(dá)教學(xué)目的。

4. 幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能積極參與教學(xué)，但學(xué)生掌握的知識(shí)比較零碎。如果教師只注重?zé)狒[的課堂氣氛，忽略了對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成績(jī)自然也就難以提升。因此，教師必須預(yù)留一定的時(shí)間，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

三、合理評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生潛能

1. 嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分認(rèn)定制度，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)

按照高中階段的學(xué)業(yè)要求，只有修滿相應(yīng)的學(xué)分，才能發(fā)放畢業(yè)證。但在實(shí)際操作中，部分教師并未嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分認(rèn)定的要求，只在期末學(xué)分認(rèn)定時(shí)，給學(xué)生憑印象打分。這樣就會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果與其能否畢業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，在一定程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，忽略平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累。

因此，教師接手新班級(jí)時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生講清本學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，學(xué)分認(rèn)定的具體項(xiàng)目及獲取得分的要求等具體事項(xiàng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，避免一考定結(jié)果的局面，讓學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)賺取足夠的學(xué)分，即使在期中或期末考試成績(jī)不是很理想的情況下，仍然有獲得相應(yīng)學(xué)分的可能，以此引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)可以設(shè)置很多項(xiàng)目，如課堂回答問(wèn)題、課后完成作業(yè)、考試成績(jī)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等。

2. 堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，讓學(xué)生得到真實(shí)的評(píng)價(jià)

由于評(píng)價(jià)涉及教師、學(xué)生等帶有主觀意識(shí)的個(gè)體，因而在評(píng)價(jià)過(guò)程中不能有個(gè)人情感，更不能弄虛作假，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，務(wù)必使學(xué)生得到真實(shí)的評(píng)價(jià)、感受個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。

3. 評(píng)價(jià)手段多元化，精細(xì)到每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要想吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，評(píng)價(jià)的手段可以貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，精細(xì)到每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，給予學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺(tái)，挖掘更多的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡曉媚.利用課堂評(píng)價(jià)方式多樣化來(lái)提高高中課堂實(shí)效性[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2011，（7）.

（編輯：易繼斌）