黃岸紅

【摘 要】讓學生在學習中快樂成長，是現(xiàn)代教育教學模式下教師的職責。文章從教師的能力與素質(zhì)提出要求，密切聯(lián)系家長，對學生進行鼓勵式教育，讓他們有表現(xiàn)的機會，從而建立自信，培養(yǎng)起健康的心理素質(zhì)。

【關鍵詞】陽光教育；心理健康；實施策略

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0128-02

在現(xiàn)代教育教學模式下，教師幾乎把所有的精力都花在對學生的知識教育上，學生的時間幾乎都被知識教育侵占，導致德育嚴重缺失，有讀萬卷書，卻沒有行萬里路。結果，由于學業(yè)負擔的加重、伙伴交流的缺乏、童年游戲的減少以及師長關愛不足等，很多學生都覺得不快樂，甚至還有不少學生產(chǎn)生了焦慮、自閉、抑郁等心理傾向，這為他們的健康成長埋下了隱患：有些學生的心理承受能力很差，有時僅僅因為教師的一句批評，就要離家出走，甚至結束自己的生命?；谶@種情況，一些教師需要對自身的教學方法進行反思，如果只是專注于給學生減壓，而忽視幫助其增強心理承受能力，學生的心理狀況就可能會繼續(xù)惡化。因此，教師要先從教育理念上作出改變，把德育工作切實放到首位，而陽光教育是德育必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何讓學生在陽光下成長呢？本文主要從3個方面進行論述。

一、教師要明確陽光教育的內(nèi)涵

陽光是最重要的自然光源，它普照大地，使整個世界五彩繽紛，色彩斑斕，而“陽光教育”是一種教師和家長用愛心來關懷、理解、激勵孩子，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作合享的一代新人的教育方式?！瓣柟饨逃蓖ㄟ^對一系列以人為本的“陽光環(huán)境”的打造和“陽光策略”的實施，引導師生形成陽光、積極的生活態(tài)度，促進師生身心健康與和諧發(fā)展?！瓣柟饨逃边€是一種愛的教育，不僅要求教師和家長有愛心，知道怎樣做才是對孩子真正的愛，還要讓每一個孩子都學會愛，學會關心、關愛，成為笑得燦爛、玩得開心、活得快樂的一代新人。

二、成為陽光教師

筆者在二十多年的班主任工作中遇到的問題數(shù)不勝數(shù)，有喜有憂，但每次遇到不好的事，一想到教師的負面情緒也會給學生帶來負面影響，就能努力調(diào)整自己的心態(tài)。試想，假如教師都不陽光了，學生又怎么能陽光起來呢？實踐證明，保持陽光心態(tài)，能夠讓人忘卻心頭的煩惱，淡化得失，不斷體會和發(fā)現(xiàn)作為老師的快樂，感受到工作是美麗的，努力是快樂的。作為教師，不僅要注重學生的學習成績，還要注重學生良好品德的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。因此，教師要多反思、多探索，加強自身的德育修養(yǎng)，要用一顆陽光的心去教育學生，用一顆愛人的心去哺育學生。每個人都是自己心靈的國王，只有保持心靈的一方凈土，才能成為一名知足常樂的陽光教師。

陽光教師除了教給學生知識，培育學生能力之外，更重要的是給學生一種行為引領和思想啟示。陽光教師應具備精湛的教學技藝，要有對教育理想的追求，同時也要善于化解各種各樣的困難和學生面臨的各種問題。有平和的心態(tài)，有積極的熱情，才是將教育視為一種快樂體驗的教師，才會是孩子們喜愛的教師。

三、打造陽光學生

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學生都缺少朝氣蓬勃的精神，這是因為他們對自己的事情都沒有做主的權利：在家受到家長的限制，比如穿什么衣服、留什么發(fā)型、什么時間可以玩耍、每餐吃什么等都由大人決定；在學校又要受到課堂和學業(yè)的束縛。對此，有些學生就表現(xiàn)得越來越“聽話”，教師和家長以為自己管教有方，但實際上學生的心靈已經(jīng)被壓抑了，熱情和活力也在逐漸喪失。作為教師，我們有責任在教給學生課本知識的同時，也幫他們找回快樂，把陽光還給他們。具體策略包括以下5個方面：

1. 保持和家長的密切溝通

學校教育只是學生成長過程中的一個部分，家庭教育也占據(jù)了重要地位，因此，教師和家長應進行密切溝通，要對學生的培養(yǎng)達成共識，只有這樣，教師才能更好地實行德育計劃。家長對孩子的愛是基于血緣關系而產(chǎn)生的，難免會帶有盲目的寵溺性，對此，教師要用對孩子的責任之愛與家長進行良好溝通，以德以理去感化、勸服家長對待教育孩子的不理智行為，同時還要善用技巧去糾正家庭教育中存在的偏差。具體而言，就是要讓家長放松對孩子的過度限制，讓孩子自己選擇，以培養(yǎng)他們的獨立性。比如，家長可以讓孩子自己選擇菜譜、選擇穿的衣服、選擇要發(fā)展的興趣愛好等，還要留出一定時間讓孩子看電視、吃零食，甚至打游戲。實踐證明，只有通過良好的家校結合，才能真正實現(xiàn)學生的良好、全面發(fā)展。

2. 經(jīng)常保持笑容

“笑”是一種友好的態(tài)度，能給人陽光般的感覺。一些教師喜歡在學生面前保持嚴肅的形象，認為這樣才能在學生中建立威信，學生才會更加配合自己的教學，但實際上，很多學生反而因為教師的嚴肅感而對教師及其課堂產(chǎn)生距離感，進而影響學習。教師應該認識到，師生感情不要埋在心底，要經(jīng)常表達出來，在學生面前講話幽默風趣，在不傷害任何學生的情況下，將班級的趣聞說出來，讓學生在開懷的同時，也拉近了與自身的距離，從而使學生受到積極的影響。例如，有些學生不舒服時就會對教師說“老師肚子痛”“老師頭暈”“老師流鼻血”，等等。明明是學生不舒服，結果從他們口中表達出來的字面意思卻變成了教師的各種不舒服，對此，教師就可將這些小口誤以調(diào)侃的語氣說給學生聽，既糾正了學生的小錯誤，也給他們帶來了歡樂，使教室充滿陽光般燦爛的笑聲。

3. 多鼓勵，少批判

在建立和諧、健康的師生關系過程中，筆者體會最深的一點是：對待學生要少批評多鼓勵，少喝斥多贊揚。比如，學生做值日打掃教室時，打掃得不是很干凈，教師就可以在表揚學生做得好的地方的基礎上，委婉地指出不足，這樣，學生就能主動改進。試想：一個動輒就批評、諷刺、挖苦學生的教師怎能與學生產(chǎn)生感情共鳴？怎能給學生帶來陽光的生活態(tài)度？所以教師作為管理者，要擺正心態(tài)，管好自己的一言一行。

4. 給每個學生展示的機會

在班級管理中，筆者盡可能地關注每一個學生的動態(tài)，讓他們產(chǎn)生受到教師重視和認可的感覺，快樂學習。在這樣的模式下，學生是班級的管理者，而人人又是被管理者，這就向?qū)W生傳達了一種觀念：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自的任務。例如，安排專門負責記錄請假情況的學生，專門檢查作業(yè)完成情況的學生，專門檢查教室衛(wèi)生的學生，專門負責放學后關窗、鎖門的學生……力求使每個學生對班級的各項制度和規(guī)定都有參與權和建議權，讓他們對班級事務有參與感，形成主人翁意識，并在與其他同學的合作交流中培養(yǎng)領導能力和團隊合作精神。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又激發(fā)了他們?yōu)榘嗉壸鲐暙I的成就感。

5. 樹立學生的自信

蕭伯納曾說，有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。班主任就是那個在學生前進的道路上不斷給予他們自信的人。學生因為各方面能力的發(fā)展還不成熟，教學活動中總會出現(xiàn)一些不足之處，對此，教師不應該苛求學生，以免他們對自己失去信心。所以，當教師萌生抱怨學生的想法時，就應先想一想：這個過錯是不是跟他們的年齡有關？若干年后他們還會這樣做嗎？如果答案是否定的，就停止抱怨的想法。教師要用獨特的眼光去挖掘每一個學生身上的閃光點，從平凡中找出不平凡，關注學生每一次微小的進步并給予激勵，使他們產(chǎn)生被賞識的喜悅，從而以積極的態(tài)度去爭取更大的進步。給學生以自信的水分，他便生長；給學生以自信的陽光，他便燦爛，并在自信的陽光下茁壯成長。

要讓學校有所作為，教師就應該更新教育理念，以高尚的師德支撐起教育理想，用對教育事業(yè)的熱愛，發(fā)揮自己的智慧，使教育充滿陽光般的活力，以更好地適應學生的天性，讓學生快樂地接受教育。

（編輯：朱澤玲）