王小玲

【摘要】隨著科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)下必不可少的學(xué)習(xí)工具，怎樣合理利用這一工具成為所有教育工作者共同探討的一個(gè)話題。文章闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，分析了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 高職學(xué)生

2015年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等緊密相連，這標(biāo)志著我國(guó)各行各業(yè)將加快互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)程?！敖逃薄鳛榭萍及l(fā)展的助推因素，也將利用“智能”的力量重塑其形態(tài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展作為學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力發(fā)展的必要因素，也是高職高專人才培養(yǎng)的宗旨?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自覺(jué)制定出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法，確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種有效學(xué)習(xí)形式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不只是學(xué)校和課堂內(nèi)的事，自主學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，它培養(yǎng)的是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了這種能力，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)具有責(zé)任感，教師在整個(gè)過(guò)程中起到的只是引導(dǎo)、監(jiān)督以及協(xié)助的作用。因此，在課后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要。有人提出終身教育理論，也就需要學(xué)習(xí)者掌握獨(dú)立思考能力、思辨能力、創(chuàng)造能力以及自我管理能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)辨別好壞，在困難中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，最終形成自己的學(xué)習(xí)策略和風(fēng)格。高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是掌握正確的學(xué)習(xí)策略，能在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

二、當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之后，大部分人抱著不愿再學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度，學(xué)習(xí)很消極，對(duì)這門課程更是沒(méi)有多大興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)它只因?yàn)閷W(xué)校開(kāi)設(shè)這門課程，是被動(dòng)接受的，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力差。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為高職學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面提供了便利的條件。制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)方面的因素：

1.欠缺學(xué)習(xí)的自律性。高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不是選擇學(xué)習(xí)，而是聊天、看電影、玩游戲等，自我監(jiān)控的能力差。大多數(shù)的高職學(xué)生沒(méi)有老師的監(jiān)控或者網(wǎng)絡(luò)的限制，無(wú)法專注于自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃落空，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)自己嚴(yán)格要求的過(guò)程，高職學(xué)生往往難以抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑。

2.沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法。就高職英語(yǔ)這門課程來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)生缺乏興趣和信心，也就缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上能夠聽(tīng)課、做筆記就是他們最好的學(xué)習(xí)態(tài)度了，課后沒(méi)有辦法做到及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率低。在錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們并不擅長(zhǎng)于使用有效的學(xué)習(xí)策略，不善于使用多種學(xué)習(xí)方法來(lái)尋求和有效的英語(yǔ)資源。

3.處理信息分析能力弱。互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的便利，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了大量學(xué)習(xí)材料，但大多數(shù)學(xué)生往往做到的只是信息的收集和堆砌，因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)的理解不透徹，對(duì)搜索的信息也就缺乏認(rèn)知，無(wú)法進(jìn)行歸納和整理。在教師日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多信息搜集、加工方面等方面的指導(dǎo)，否則，利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)也是空談。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從單純的傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)為主，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者”和“管理者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己去完成，教師的職責(zé)只是幫助、建議和指導(dǎo)，教學(xué)的目的是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需要掌握的資料，教師再給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助學(xué)生更快速有效地掌握所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師只是輔助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

2.學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生最本質(zhì)的需求，也是學(xué)習(xí)的首要因素。學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從認(rèn)識(shí)的角度，告知學(xué)生英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的意義，主觀能動(dòng)地探索未知。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不僅要教師轉(zhuǎn)變觀念，更要學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲望，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.建設(shè)第二課堂，完善自主學(xué)習(xí)環(huán)境。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)立體的、多維的、交叉的英語(yǔ)教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。建設(shè)英語(yǔ)第二課堂，為自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供完善的完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，利用學(xué)校廣播站、微信公眾號(hào)等及時(shí)向?qū)W生推送相關(guān)英語(yǔ)資訊等，視、聽(tīng)、說(shuō)多角度促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)既能豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，又可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，既促進(jìn)了教師的“教”，又幫助學(xué)生更好地“學(xué)”。教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，進(jìn)行有效的知識(shí)構(gòu)建和完善自我學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江駿.高職院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊，2011，（11）：68.

[2]趙宇.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式[J].山西青年，2016（15）.

[3]劉麗.淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)白主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（7）：221-222.