申竹希

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育教學(xué)的改革，利用互聯(lián)網(wǎng)的模式和資源開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式，課外師生互動(dòng)等方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代將帶來(lái)諸多變革。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

早在上世紀(jì)80年代，如錄音機(jī)等設(shè)備已經(jīng)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。后來(lái)，我國(guó)的各大高校普及了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多元化豐富的資源為大學(xué)英語(yǔ)課堂拓展了新的空間。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，尤其是移動(dòng)終端如手機(jī)的發(fā)展和變革，極大地改變了大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活方式。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育思路，積極探索適合目前大學(xué)生需求的教育新模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)教育帶來(lái)全新理念的同時(shí)，在教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)反饋等方面也帶來(lái)了諸多困難和挑戰(zhàn)。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”是大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該面對(duì)的。

1.海量的互聯(lián)網(wǎng)信息利弊皆有。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)生真正成為“移動(dòng)一族”，幾乎可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制獲取更多、更新的信息，學(xué)習(xí)生活范圍無(wú)限擴(kuò)大。但是，我們也應(yīng)該看到，部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓他們有限的精力更多地分散在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的海量信息中，在課堂上低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在傳統(tǒng)課堂中，部分學(xué)生雖然主動(dòng)性不強(qiáng)，但迫于老師“填鴨”還是接收到很多知識(shí)。但在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式下，這部分學(xué)生更容易“放任自流”，他們學(xué)習(xí)時(shí)間更加“碎片化”，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，必須有大量的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)，如何甄別選擇信息，將相關(guān)知識(shí)和擴(kuò)充的信息結(jié)合起來(lái)，需要老師和學(xué)生的不斷摸索。

2.對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)技能提出挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，是以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為模式，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候是被動(dòng)的。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等全新方式被越來(lái)越多地運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。要求學(xué)生課外按照老師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)。而在課堂上則要改變教師和學(xué)生的主被動(dòng)模式，通過(guò)生生交流、師生交流實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。這就需要老師和學(xué)生借助現(xiàn)代教學(xué)手段完成角色和定位的轉(zhuǎn)變。在具體實(shí)施過(guò)程中，往往涉及多種技術(shù)的運(yùn)用，例如翻轉(zhuǎn)課堂就要求教師能制作高水準(zhǔn)的教學(xué)視頻。但是目前多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力較大，不具備相應(yīng)的教學(xué)技能，進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)新的能力明顯不足。這也限制了互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮作用的廣度和深度。

3.高校硬件、教材等資源比較滯后。盡管語(yǔ)音教室、電腦等設(shè)備等在高校中已經(jīng)普及，但利用率不高，利用效果不佳，最多也就是在課堂上與部分同學(xué)進(jìn)行有限聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，播放一些英文短片等，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求的互動(dòng)式教學(xué)所應(yīng)具備的硬件條件還有較大的差距。另外，目前高校使用的大學(xué)英語(yǔ)的教材仍然是中規(guī)中矩的老一套，學(xué)生也仍然是死記硬背教材上的單詞句型，缺乏學(xué)習(xí)興趣，與互聯(lián)網(wǎng)更是毫不沾邊。教材中體現(xiàn)的思想、教學(xué)目標(biāo)、教材選材內(nèi)容與練習(xí)方法對(duì)語(yǔ)言材料和教學(xué)活動(dòng)的效果起著至關(guān)重要的作用。需要我們廣大大學(xué)英語(yǔ)的教育工作者有實(shí)驗(yàn)性和前瞻性地進(jìn)行教材改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語(yǔ)改革思路

目前多媒體技術(shù)已經(jīng)融合進(jìn)了的大學(xué)英語(yǔ)的課堂，例如語(yǔ)音教室、教學(xué)電腦的使用等等。在教學(xué)中，師生之間也經(jīng)常利用微博、QQ、微信等方式進(jìn)行閱讀擴(kuò)展、外文背誦、翻譯練習(xí)等。但從根本上來(lái)說(shuō)，這只是利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充了英語(yǔ)教學(xué)的資源和手段，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和便捷性，并不是真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)還是如以前一樣：過(guò)于重視語(yǔ)法和閱讀，聽(tīng)力和口語(yǔ)環(huán)境缺乏，圍繞 CET4級(jí)進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏積極性等。筆者認(rèn)為，真正的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該是一種充分利用信息技術(shù)的區(qū)別于傳統(tǒng)模式的互動(dòng)式教學(xué)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的詞匯、聽(tīng)說(shuō)等方面大有可為。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革。英語(yǔ)詞匯是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，在大學(xué)階段對(duì)詞匯量的要求較高。盡管老師和學(xué)生都在詞匯環(huán)節(jié)投入了大量的時(shí)間和精力，但由于學(xué)生基礎(chǔ)差別較大，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況差強(qiáng)人意。

在詞匯學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為移動(dòng)智能設(shè)備如智能手機(jī)、平板電腦在這一領(lǐng)域很有作為。目前，高校大學(xué)生移動(dòng)智能設(shè)備的擁有率為100%，這些設(shè)備都能快速接入互聯(lián)網(wǎng)，而且具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)。而且，大量智能化的第三方軟件涌現(xiàn)，為大學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)奠定了軟件基礎(chǔ)。教師可以選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的限制靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的高校根據(jù)自身的實(shí)際情況甚至可以開(kāi)發(fā)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的APP，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯。

必須指出的是，運(yùn)用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要重視軟件的甄別。目前，可供選擇的教學(xué)APP比比皆是。筆者僅在某款手機(jī)的“應(yīng)用商店”中以“英語(yǔ)詞匯”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，大學(xué)階段適用的APP就達(dá)50余款。這些軟件雖然共同之處，但也存在巨大差異。所以，教師要選擇系統(tǒng)性強(qiáng)，適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第二，要注重學(xué)習(xí)效果的反饋。利用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)并不是放棄傳統(tǒng)課堂的功能。相反，傳統(tǒng)課堂需重新定位，在課堂上完成課外學(xué)習(xí)情況的反饋。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、完成試卷等方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第三，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立科學(xué)適宜的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和結(jié)論提供參考依據(jù)，也讓學(xué)生更全面的了解自己的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。這樣，教師才能將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改革。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)一直是我國(guó)大學(xué)生的軟肋，長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于重視語(yǔ)法、閱讀、作文等的練習(xí)造成很多學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言“難以啟齒”，聽(tīng)說(shuō)能力低下。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)主要依賴于情境教學(xué)，傳統(tǒng)課堂的情境是通過(guò)文字來(lái)構(gòu)建的。而互聯(lián)網(wǎng)中豐富的語(yǔ)言、視頻內(nèi)容可以作為很好的教學(xué)素材，而且與詞匯學(xué)習(xí)一樣，移動(dòng)終端將學(xué)生從語(yǔ)音教室、教學(xué)電腦中“解放”出來(lái)，可以隨時(shí)隨地接受語(yǔ)言的學(xué)習(xí)熏陶。一方面，英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)。目前，互聯(lián)網(wǎng)中有大量的英語(yǔ)聽(tīng)力素材。教師要根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)，如日常會(huì)話、情景模擬、英文影視歌曲等，注意剔除互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，通過(guò)優(yōu)質(zhì)信息提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。另一方面，英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)。通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)與世界各地說(shuō)英文的人進(jìn)行 多樣化、常態(tài)化的交流，了解英語(yǔ)的用語(yǔ)習(xí)慣，通過(guò)提高接觸水平練習(xí)口語(yǔ)，做到敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好。另外，師生之間課外也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)舉行討論、演講、測(cè)試等，擴(kuò)大了師生交流的空間。

三、結(jié)論

新技術(shù)新手段的運(yùn)用為教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，召喚有實(shí)驗(yàn)精神的教師和學(xué)生迎接教改的浪潮，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)階段的重要課程，目前大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)學(xué)年，每學(xué)期4到6個(gè)學(xué)分的大學(xué)英語(yǔ)的課程，涉及到除英語(yǔ)專業(yè)外的其他各個(gè)專業(yè)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師總感到疲憊不堪，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不樂(lè)觀。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，應(yīng)用性極強(qiáng)，需要長(zhǎng)期系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)辟了全新的視野，作為教師和學(xué)生都應(yīng)該有充分的心理和技能的準(zhǔn)備，不斷在教和學(xué)的技能、教學(xué)手段等方面提高自己的認(rèn)知和實(shí)踐水平。

參考文獻(xiàn)：

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