沈長(zhǎng)軍

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)體系中的重要科目，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師希望通過(guò)有效的教學(xué)幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，往往因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)其中的難點(diǎn)知識(shí)難以有效理解，于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法成為了當(dāng)前的熱點(diǎn)議題。本文主要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合改革的新思維，從多方面論述情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；運(yùn)用策略

情境教學(xué)法一直深受廣大教師喜愛(ài)，主要是依靠營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率有顯著的作用。就當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，總是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法與教學(xué)形式選擇的偏差，使得教學(xué)效率不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低迷，造成學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力難以有效提升，因此運(yùn)用情境教學(xué)法是具有針對(duì)性的改進(jìn)策略。那么我將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談情景教學(xué)法的有效運(yùn)用策略。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生專注力

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看， 總是難以集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)還是一門(mén)知識(shí)具有抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生十分專注才能理解好這些難點(diǎn)知識(shí)。于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的專注力。在以往的課堂上，教師習(xí)慣進(jìn)行理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而不能全身心地投入學(xué)習(xí)。那么現(xiàn)在，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)枯燥的模式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)是有意思的，進(jìn)而能夠更專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為例，比如在“單位”的教學(xué)中，教師可以采用快問(wèn)快答的形式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的快速提問(wèn)使學(xué)生專注精神來(lái)回答問(wèn)題。教師可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們我們有兩（ ）手？”學(xué)生答道：“兩雙?！苯處熃又釂?wèn)：“同學(xué)們，那我們有十（ ）手指？”學(xué)生回答：“十根?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式可以提高學(xué)生的專注力，理解好數(shù)學(xué)知識(shí)。再如“乘法”的教學(xué)中，教師一改往日的理論教學(xué)，可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，加入你們每天做兩個(gè)習(xí)題，你一個(gè)星期要做多少個(gè)呢？”教師就接著這個(gè)問(wèn)題帶著學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。

2.設(shè)計(jì)操作情境培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

小學(xué)生由于年齡小，所以總是對(duì)未知新鮮的事物充滿好奇心，于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展高效的教學(xué)。那么教師可以從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)際操作的情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在動(dòng)手過(guò)程中，實(shí)際上是對(duì)知識(shí)最直接地接收，再通過(guò)思維與操作的結(jié)合，讓知識(shí)形成屬于自己的一種智慧。并且在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就以幾何知識(shí)的教學(xué)為例，學(xué)生的幾何思維還沒(méi)有得到發(fā)展，如果只是進(jìn)行傳統(tǒng)的理論教學(xué)，那很難取得理想的效果。那么現(xiàn)在，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好七巧板，在課堂上以七巧板為輔助工具，進(jìn)行動(dòng)手操作。比如，教師可以先向?qū)W生展示各種各樣的形狀，隨后引出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們仔細(xì)觀察一下周?chē)沫h(huán)境，用你們手上的七巧板拼出你們印象最深刻的物體?！苯處熖岢鲆笾螅瑢W(xué)生就開(kāi)始擺弄手上的七巧板，把這些三角形、正方形、圓形經(jīng)過(guò)更重排列，擺成自己所想象的物體，通過(guò)完成這樣的任務(wù)，實(shí)際上就是從根本上認(rèn)識(shí)到這些圖形的特征，與生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方式既能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，還能夠在實(shí)際操作中加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多媒體系統(tǒng)增加教學(xué)趣味性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展與普及的今天，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已不再是多新鮮特別的事情。在以往的課堂上，教師的教學(xué)工具比較有限，情境教學(xué)受到限制，那么現(xiàn)在，教師可以借助多媒體系統(tǒng)在課堂上根據(jù)教學(xué)需要引入多種素材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。并且數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，很多知識(shí)不能夠得以直觀地表達(dá)，現(xiàn)在借助多媒體系統(tǒng)也能夠?qū)崿F(xiàn)直觀的呈現(xiàn)了，能夠顯著提升教學(xué)效率。就以應(yīng)用題中“牛吃草”問(wèn)題的教學(xué)為例，這部分知識(shí)是比較枯燥且具有較高難度的，需要教師能夠找到合適的教學(xué)方法。于是在課堂上，教師可以借助多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，它的主要內(nèi)容就是牛吃草的速度以及草的生長(zhǎng)速度，學(xué)生通過(guò)直接地觀察動(dòng)畫(huà)可以獲取題目當(dāng)中的信息，同時(shí)教師也可以利用動(dòng)畫(huà)將這類(lèi)題型直接進(jìn)行歸納，歸納成動(dòng)畫(huà)模型，學(xué)生則只要觀察動(dòng)畫(huà)就能學(xué)會(huì)解答這類(lèi)題的模型。并且教師還可以在其中加入更多引申的素材，幫助學(xué)生獲得更全面的理解與提升。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺(jué)十分輕松，不需要去過(guò)分地去理解那些抽象的知識(shí)點(diǎn)就可以解決好難題，還可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面地獲取信息，不再是以往的平面課堂，顯著提升趣味性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義，采取有效的教學(xué)策略改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式是十分必要的。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，在生動(dòng)的情境下能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解好難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙華.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研版），2009.11