劉芳?黃紅鎮(zhèn)?黎璇

[摘 要]本文通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建工類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題分析，構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)模式進(jìn)行初步探討，通過實(shí)證研究，此模式能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)目的。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；形成性評(píng)價(jià)

隨著建工專業(yè)教學(xué)改革的逐步深入，多媒體教學(xué)已成為建工專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文在分析建工專業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的必要性及其原則的基礎(chǔ)上，考究形成性評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的模式，指出形成性評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)已成為建工專業(yè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的必要保證，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性，促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。

一、形成性評(píng)價(jià)概念

形成性評(píng)價(jià)是指學(xué)生知識(shí)與能力形成的過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋，使收集到的信息能夠用于調(diào)整教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、提高學(xué)習(xí)效率。此評(píng)價(jià)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能的關(guān)鍵信息，可幫助教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)做到有的放矢；幫助學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的；幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生獲得成就感。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造者，使學(xué)生能夠自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系的必要性及原則

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今重要的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要。目前建工專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中缺乏較為完善的評(píng)價(jià)體系，未能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)估，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

形成性評(píng)價(jià)的構(gòu)建遵循真實(shí)、有效原則。如實(shí)地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展、有效調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助教師改善教學(xué)策略，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

三、形成性評(píng)價(jià)教學(xué)效果的實(shí)證研究

本文在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用形成性評(píng)價(jià)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供反饋，取得了初步效果。

1.研究方法。本文研究的對(duì)象是廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工專業(yè)300名學(xué)生，整個(gè)研究歷時(shí)2年。課堂教學(xué)研究過程采用教師記分冊(cè)記錄、學(xué)生檔案記錄、座談和訪談及信息技術(shù)操作考核，結(jié)合學(xué)生自評(píng)與他評(píng)、教師評(píng)估等手段，力爭(zhēng)辯證、全面、系統(tǒng)地分析和研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的成效和評(píng)價(jià)模式。

2.形成性評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)

（1）建立教師教學(xué)記分冊(cè)。記分冊(cè)主要包括：出勤、小組討論、課外作業(yè)、課堂任務(wù)成績(jī)、綜合性任務(wù)成績(jī)，每項(xiàng)20分，共計(jì)100分，為教師記分冊(cè)總成績(jī)。每單項(xiàng)成績(jī)優(yōu)異者可加1-3分，但總分以不超過100分為準(zhǔn)。

（2）建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案。鑒于接受實(shí)驗(yàn)班級(jí)70 %以上學(xué)生不能自覺地實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)課程網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用不佳，本文采用幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做學(xué)習(xí)檔案的方法，督促學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，分析學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生每天編寫“自主學(xué)習(xí)日志”，日志記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況，并對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)情況作簡(jiǎn)要總結(jié)。每階段做階段總結(jié)，包括：階段學(xué)習(xí)內(nèi)容、階段學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。教師同時(shí)建立學(xué)生自主考察表，每月檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題并進(jìn)行指導(dǎo)，把出現(xiàn)問題記錄在案，歸納存檔，作為考評(píng)平時(shí)成績(jī)依據(jù)。

（3）座談和訪談。師生間座談和訪談?dòng)欣趯?duì)學(xué)生個(gè)人成就和需求做出正確積極評(píng)估。每學(xué)期期末與受試學(xué)生代表進(jìn)行座談和訪談，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論，以考察學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和掌握情況。

（4）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的依據(jù)，主要源于自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和相互印證的參與情況。參照自主學(xué)習(xí)行為規(guī)范進(jìn)行，成績(jī)由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)日志、總結(jié)報(bào)告、信息技術(shù)操作得分以及學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。

（5）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師定時(shí)地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)情況、信息技術(shù)操作情況、課外作業(yè)完成情況、每個(gè)任務(wù)完成情況以及出勤情況等。以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的成績(jī)具體如下：

①教師教學(xué)記分冊(cè)：占40%；

②學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案：占30%；

③網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用或?qū)I(yè)軟件的實(shí)操：占30%。

3.實(shí)踐成果

（1）激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)。通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、實(shí)際操作及歸納評(píng)價(jià)等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供鍛煉機(jī)會(huì)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自信心。在學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)評(píng)估中，教師參照學(xué)生達(dá)到某一學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，即與學(xué)生學(xué)習(xí)前后的表現(xiàn)進(jìn)行比較，而不是參照其他同學(xué)表現(xiàn)。這使得每一位學(xué)生，只要把握住現(xiàn)在，將來肯定比過去好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)。

（2）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略。在以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)理念、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、把握學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)自身表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，有利于開發(fā)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知能力，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也掌握專業(yè)軟件操作，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有明顯的增強(qiáng)。根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班信息技術(shù)操作成績(jī)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力有了明顯的提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了明顯增強(qiáng)，同時(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

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本文為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院級(jí)教學(xué)改革青年項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JZY2015C04）—基于建工類學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究成果。