母紹國(guó)

[摘 要]作業(yè)不僅是一個(gè)載體更是一個(gè)過(guò)渡橋梁，與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；技巧

“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”這些新理念，提升了教師語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，開闊了教師語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容具體化

語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的課外生活打開一扇窗，成為集知識(shí)、趣味、實(shí)踐、理想為一體的共同體，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到喜、怒、哀、樂(lè)與酸、甜、苦、辣。讓作業(yè)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一份作業(yè)都帶有學(xué)生特有的青春氣息與個(gè)性色彩，成為學(xué)生每天樂(lè)于完成的語(yǔ)文“作品”。張揚(yáng)個(gè)性，讓每個(gè)金子都發(fā)光。興趣是做好的老師，也是最好的教學(xué)方法。個(gè)性是每個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的特質(zhì)，如何讓他們都把自己的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。課堂上的表現(xiàn)差異與學(xué)生的性格有關(guān)，但如果作業(yè)也千篇一律的話，那個(gè)性就是無(wú)稽之談。 學(xué)生本身就存在差異，這個(gè)差異是現(xiàn)實(shí)存在不可避免的。首先，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，其次，在語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容上要有所體現(xiàn)?！耙虿氖┙獭苯o我們的啟示是“因材施練”，避免一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不消”，有針對(duì)性、目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，實(shí)行螺旋層遞式的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提高知識(shí)掌握的效率、增加對(duì)作業(yè)的興趣。打開亮窗，讓每個(gè)金子都在社會(huì)的大熔爐里冶煉。語(yǔ)文本來(lái)就是來(lái)源與生活，高于生活的一個(gè)科目，我們不僅要讓學(xué)生在文本的海洋的徜徉，還要不時(shí)將學(xué)生放回到現(xiàn)實(shí)的陸地上歇息。學(xué)好語(yǔ)文就是為了能在生活中更好得運(yùn)用語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活的藝術(shù)。所以，實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。，結(jié)合教材實(shí)際，通過(guò)新穎有趣的形式把語(yǔ)文課和開放的課文實(shí)踐活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。例如 “母親節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——感恩母愛(ài)，要求學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)媽媽無(wú)私的愛(ài)，并送上親手制作的節(jié)日賀卡。而媽媽則把自己的感受也用文字記錄下來(lái)。每一次這樣的活動(dòng)，都讓大家體會(huì)到了親人之間濃濃的情意，家長(zhǎng)和孩子們也都很珍惜這樣的情感交流方式和作業(yè)形式?！按汗?jié)”期間，在拜訪親朋好友的同時(shí)，搜集好的春聯(lián)進(jìn)行積累，學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了感恩，懂得了成長(zhǎng)的責(zé)任，與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起。

二、作業(yè)完成自主化

我們要時(shí)刻愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)和布置作業(yè)應(yīng)該讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在布置作業(yè)時(shí)，就要根據(jù)每個(gè)層面學(xué)生的要求分層設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量，加大作業(yè)難度；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量并降低難度。這樣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到提高，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時(shí)間，讓一般學(xué)生也得到充分練習(xí)。“適合的就是最好的”，做自己喜歡的作業(yè)，又何愁有不完成作業(yè)這一現(xiàn)象呢？

三、作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，不拘一格，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多樣的作業(yè)形式，不僅可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讀寫積累類作業(yè)，這類作業(yè)可以是名篇名句的摘抄，讀書心得，課文的續(xù)寫、仿寫等。這類作業(yè)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，積累語(yǔ)言精華，增加文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的思維能力、想像能力和書面表達(dá)能力。表演類作業(yè)。它可以是演課本劇，課文內(nèi)容的補(bǔ)說(shuō)、續(xù)說(shuō)等。情景再現(xiàn)類作業(yè)，以課文的現(xiàn)有圖片為載體，進(jìn)行再現(xiàn)或者補(bǔ)充，如教學(xué)《桂林山水》、這類優(yōu)美的寫景文，可以讓學(xué)生畫圖畫再現(xiàn)美景。 鑒賞拓展類作業(yè)，它可以根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行鑒賞活動(dòng)。這類作業(yè)一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

四、作業(yè)評(píng)價(jià)人性化

學(xué)生作業(yè)完成后，作業(yè)回歸到老師手中，在合上和掀開之間，也許對(duì)學(xué)生的影響就不一樣了。所以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式十分重要，我們要將兩人一線的作業(yè)現(xiàn)象擴(kuò)展到由點(diǎn)到面的作業(yè)情況，調(diào)動(dòng)一切積極因素，體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的合理化、多樣化、深層化、人性化。評(píng)價(jià)方式多元化，我們要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式，形式要活潑多樣。如批語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等。還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)?？梢栽诎嗉?jí)里設(shè)置作業(yè)展示專欄，將每日優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，起到激勵(lì)促進(jìn)的積極作用，還可以以自制獎(jiǎng)狀或者班級(jí)喜報(bào)的形式對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行宣傳，多方面、多角度豐富評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)層面深層化，我們要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質(zhì)量入手，進(jìn)行小組之間比評(píng)、同桌之間互評(píng)、自評(píng)的方式使作業(yè)的質(zhì)量逐步提高，天天有所進(jìn)步，讓作業(yè)成為師生對(duì)話的平臺(tái)，讓普通的作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要方式；評(píng)價(jià)承擔(dān)者多元化，教師已經(jīng)不是作業(yè)評(píng)價(jià)的唯一承擔(dān)者，要讓學(xué)生本人、家長(zhǎng)、學(xué)生同學(xué)等多角色參與到作業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)，聽(tīng)取諸多建議，爭(zhēng)取愈臻愈美。

語(yǔ)文作業(yè)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力不可缺少的途徑，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我們要正確合理地利用語(yǔ)文作業(yè)這個(gè)載體，讓它切實(shí)可行地為教學(xué)服務(wù)，注重發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的自主性、靈活性，讓他們?cè)谀軇?dòng)的、創(chuàng)造性的作業(yè)中，真正掌握知識(shí)，發(fā)散思維、鍛煉能力；讓他們?cè)陂_放而充滿活力的作業(yè)中獲得樂(lè)趣，表現(xiàn)自己、發(fā)展自己、完善自己。