魏明珠

【摘 要】 新課程對教學(xué)目標(biāo)提出了新要求。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的維度來看，確立了知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體的課程教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的走向，是教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的基本依據(jù)。

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)課程；教學(xué)目標(biāo)；課程目標(biāo)

在數(shù)學(xué)新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師要如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)要如何表述呢？本文試著從以下內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。對于教材的理解，一方面，教師內(nèi)心所組織的內(nèi)容及課堂中由于師生互動(dòng)所產(chǎn)生的林林總總都將是一種隱性的教材；教師的載體已不僅僅局限在教材，教師在教學(xué)中對于教材應(yīng)該二度加工，是一種再創(chuàng)工程。因此，對教材也不僅僅局限在顯性方面，不再僅是教材的分析，而是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，具體步驟如下：首先，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，分析教材內(nèi)容，從整體上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，理清教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。在此基礎(chǔ)上，具體分析教學(xué)內(nèi)容在單元、學(xué)期教材中的地位、作用、意義及特點(diǎn)；其次，明確教材編寫思路、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及相互關(guān)系；最后，確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為建立教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。其中對教學(xué)重難點(diǎn)的分析并不是停留在“是什么”“怎么做”，還應(yīng)分析“為什么”，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)掃清障礙。

二、以《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)作為設(shè)計(jì)指南

課程目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求在課程中的體現(xiàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和具體目標(biāo)兩部分。《標(biāo)準(zhǔn)》的六條具體課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、在過程中形成能力和意識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。和近年的《大綱》相比，這六條目標(biāo)的顯著差異是：（1）重視“三基”的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)“三基”的本質(zhì)、來源和實(shí)際背景，并且用“了解”“理解”“體會(huì)”明確了掌握程度；（2）提出“空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理”等五種基本能力，增加了“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力”；（3）強(qiáng)調(diào)了解數(shù)學(xué)之價(jià)值、體會(huì)數(shù)學(xué)之美、明確數(shù)學(xué)之精神，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了明確的要求，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)作為指南，在三維教學(xué)目標(biāo)中努力貫徹實(shí)施課程目標(biāo)的要求。

三、注重采納《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議

為了指導(dǎo)教師在實(shí)施新課程中不偏離課程改革的目的、不貶低高中數(shù)學(xué)課程的價(jià)值，《標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”部分對教師的教學(xué)過程提出了7個(gè)建議?！敖虒W(xué)建議”認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，充分運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的過程，又是形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過程。“教學(xué)建議”中的7個(gè)建議對教師如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求具有重要的指導(dǎo)作用。

四、以《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)

《標(biāo)準(zhǔn)》的第三部分——內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分（下轉(zhuǎn)37頁）（上接35頁）必修、選修課程和數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化三個(gè)部分。這三個(gè)部分以模塊、專題或自身為單位，從內(nèi)容與要求、說明和建議、參考案例等角度進(jìn)行了論述。其中內(nèi)容和要求包括課時(shí)的安排與分配、知識(shí)的一般要求和具體要求，說明部分主要是對教師教學(xué)的，比如針對具體的內(nèi)容，教師如何引入教學(xué)，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生嘗試推導(dǎo)，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想方法，如何引進(jìn)實(shí)際問題背景，如何處理數(shù)學(xué)的形式化與非形式化的平衡等；參考案例部分則是針對內(nèi)容與要求提供的具體案例，以便教師更好地把握教學(xué)要求。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，才能達(dá)到新高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求。

五、遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)一致

遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)是某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教育價(jià)值的主要方面。例如：“發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力”就是整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)追求的遠(yuǎn)期目標(biāo)之一。遠(yuǎn)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)周期很長，不可能在一天、兩天甚至幾個(gè)月內(nèi)完成，但它又是實(shí)實(shí)在在需要不斷落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。比如數(shù)學(xué)推理能力自然不是依賴專門的“數(shù)學(xué)推理”課程，因此要在相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，例如“在三角恒等式的證明過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)推理能力?！苯诮虒W(xué)目標(biāo)是一節(jié)課或幾節(jié)課結(jié)束時(shí)所達(dá)到的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中，一方面是通過目前的教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的，另一方面它往往是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，對“等可能性”的認(rèn)識(shí)可以算作一個(gè)近期目標(biāo)，但是對“等可能性”的認(rèn)識(shí)又可以看作是培養(yǎng)“隨機(jī)”觀念的一個(gè)環(huán)節(jié)。確立數(shù)學(xué)近期教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮自身的“封閉性”，還應(yīng)當(dāng)注意它與遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)的一致性，即所謂教學(xué)活動(dòng)要設(shè)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值——數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，更重要的是落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。

【參考文獻(xiàn)】

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