廖肇政

在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的課程。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)具有重要的作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)如何應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)的提高有著重要的作用。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既要讓其與課堂教學(xué)能夠更好地融合，還應(yīng)使其能夠快速適應(yīng)新形勢(shì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，既不能將整個(gè)課堂教學(xué)都完全以信息技術(shù)的形式展現(xiàn)，又不能對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用置之不理。所謂審時(shí)度勢(shì)，指的是教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)將信息技術(shù)貫穿應(yīng)用。比如教師在對(duì)圖形講解時(shí)，可以將圖形以圖畫(huà)的形式通過(guò)多媒體教學(xué)工具展示出來(lái)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓形、正方形、長(zhǎng)方形時(shí)更加的直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚。而教師在講解一些計(jì)算題的時(shí)候，特別是一些計(jì)算公式時(shí)，將這些計(jì)算公式演示在投影儀上，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式幫助學(xué)生記憶、理解，這樣可以有效地使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到最大程度的提升。

二、通過(guò)課堂教學(xué)互動(dòng)帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升有著很重要的作用。小學(xué)生是一個(gè)特殊的教學(xué)群體，他們喜愛(ài)熱情洋溢的課堂教學(xué)氛圍，他們喜歡與教師之間、同學(xué)之間的溝通交流。這些交流一方面能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的樂(lè)趣，另一方面能夠讓學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)中遇到的困難直接展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，有時(shí)候在學(xué)習(xí)中遇到困難往往不愿意自我去克服，這樣日積月累，可能就會(huì)使小學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的疊加，慢慢地喪失學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題不再求索。課堂教學(xué)互動(dòng)科學(xué)地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、教師要重視反饋教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課堂教學(xué)的反饋，注重教學(xué)反思。所謂課堂教學(xué)反饋，指的是教師要能夠根據(jù)自己在課堂教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地總結(jié)和探索。比如教師在課堂教學(xué)中通過(guò)和學(xué)生溝通，通過(guò)教學(xué)測(cè)試等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)章節(jié)存在一定的問(wèn)題，那么教師可以集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中的缺失。如教師在講授比和比例這節(jié)課時(shí)，通過(guò)課堂單元測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比的定義認(rèn)識(shí)不清，錯(cuò)題比較多，教師就集中對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。又如，教師在進(jìn)行圖形與幾何這個(gè)單元的講解時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下交流，通過(guò)家訪了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些幾何圖形掌握不清楚、不牢靠，教師就集中相關(guān)教學(xué)時(shí)間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，及時(shí)解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，從而有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的缺失。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)、教學(xué)反饋、師生互動(dòng)等一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具的使用使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到了更加輕松，更加有動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提升，而一些課堂教學(xué)中存在的弊端也被有效地解決，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)整體向前發(fā)展。隨著新課程改革的深入，各級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要迎著新課程改革的春風(fēng)，努力鉆研課堂教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向前邁進(jìn)。