張晶

中學是學生音樂學習的重要階段，更是學生提高音樂素養(yǎng)的關鍵階段。本文從創(chuàng)新教學方式方法，發(fā)現(xiàn)與應用音樂教學規(guī)律、鼓勵學生創(chuàng)新，以及加強學生實踐訓練等方面，就如何提高中學音樂教學中學生音樂素養(yǎng)進行探析，旨在促進中學音樂教學水平的提高。

一、科學設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方式、方法

為提高中學音樂課堂的教學水平和教學效率，有效提高學生的音樂素養(yǎng)，需科學設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方式、方法。教師在課前應該認真?zhèn)湔n，針對教學目標，精心準備教學素材，科學設計教學環(huán)節(jié)；課中探索新的教學方式、方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而積極參與到內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活躍的教學活動中，提高學生的音樂素養(yǎng)。以器樂作品教學中的小奏鳴曲教學為例，教師在課前可以準備一些內(nèi)容分類卡片，在上課開始時分發(fā)給學生，讓學生先對小奏鳴曲有所了解，從而具備一定的音樂學習基礎。然后，結(jié)合小奏鳴曲彈奏環(huán)節(jié)介紹莫扎特的生平，讓學生在感受小奏鳴曲的同時對奏鳴曲相關創(chuàng)作背景有所了解。最后，在小奏鳴曲音樂欣賞的環(huán)節(jié)中讓學生談談感想，增強學生對小奏鳴曲的認識。

二、發(fā)現(xiàn)與應用教學規(guī)律，鼓勵學生進行創(chuàng)新

為提高學生的音樂素養(yǎng)，中學音樂教學同樣需要鼓勵學生進行創(chuàng)新，但前提是符合中學音樂教學規(guī)律。對于經(jīng)典音樂作品，鑒于其較高的演奏水平要求和獨特的風格，可以鼓勵學生在聆聽、欣賞和模仿中進行創(chuàng)新；對于流行音樂作品中不同演唱者所表現(xiàn)出來的音樂風格不同，要讓學生明白這主要由于發(fā)聲方法不同所致，教師可以有意識地指點學生在發(fā)音方法上進行創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出新的音樂風格。例如，教師在開展美聲及通俗演唱方法教學過程中，可以針對某一首美聲歌曲，使用通俗唱法來演繹。在使用美聲唱法演繹時注意強調(diào)聲音的通、透、亮，而使用通俗唱法演繹時則要強調(diào)聲音的自然、隨意和語言化，旨在讓學生體會美聲與通俗唱法之間的不同，在準確體會、理解其間不同情況下主動進行創(chuàng)新。

三、借助于實踐教學，提高學生基本音樂素養(yǎng)

實踐教學是中學音樂課程教學的主要方法，是提高學生音樂素養(yǎng)的有效方法之一。對于學生來說，他們之所以關注音樂、學習音樂，一是出于興趣愛好，再就是為了使自己有一技之長，提高自己的綜合素質(zhì)，追求獨特的氣質(zhì)，從而使自己顯得與眾不同。中學音樂課程教學內(nèi)容不僅廣泛涉及音樂作品的了解、欣賞，更涉及音樂作品的演奏、演唱，這必須借助實踐訓練的方式開展教學，才能真正提高學生的音樂素養(yǎng)。教學過程中，首先，要借助多媒體教學設備或?qū)ｉT的音樂教室對學生開展基本的音樂知識教學活動，奠定學生基本的理論基礎；其次，借助反復的實踐訓練來培養(yǎng)學生的彈、唱等基本音樂技能。學生音樂素養(yǎng)的提高是一個潛移默化、逐步提高的過程，需要長期的理論學習與實踐訓練支持。

四、采用科學的評價方式，促進學生音樂素養(yǎng)的提高

為更好地評價學生的學習成果，過程性評價、形成性評價方式被越來越多地應用到教學中。實踐證明，過程性評價、形成性評價方式更有利于學生素質(zhì)、能力的形成。音樂素養(yǎng)是典型的素質(zhì)教育的結(jié)果，為提高學生的音樂素養(yǎng)，有必要采用科學的評價方式。中學音樂課本身就是一門實踐性比較強的課程，只有通過更多的實踐訓練才能使能力、素養(yǎng)獲得提高。