吳金桁

摘 要：在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中指導(dǎo)學(xué)生運用問題式學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)，教學(xué)過程由創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)評價五個環(huán)節(jié)組成；為學(xué)生建立支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，通過獨立學(xué)習(xí)、小組討論、小助教等形式開展學(xué)習(xí)。實踐結(jié)果表明，問題式學(xué)習(xí)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)成績，有助于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，從而提高學(xué)生處理問題的能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；問題式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0019-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.008

目前中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師將任務(wù)分解成若干個環(huán)節(jié)，采用先講解再練習(xí)后總結(jié)的形式教學(xué)，通過反復(fù)講解、演示、練習(xí)，學(xué)生能較好地達成任務(wù)。如何在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，讓學(xué)生不只是簡單地按照教師的要求去做，而是遇到問題能靈活運用已有知識處理，學(xué)會活學(xué)活用？在傳授學(xué)生課本知識的同時還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造思考的機會，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，對于提升學(xué)生整體素質(zhì)有著重要的作用。

一、問題式學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

問題式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)為中心，以問題為核心，圍繞問題開展一系列的教學(xué)活動。中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程由創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、探索問題、解決問題、總結(jié)評價五個環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境。選取適合問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際或運用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到預(yù)設(shè)情境中。在模擬中情境設(shè)定一定的困難，與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突，增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的吸引力，刺激學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)新知識的欲望。

環(huán)節(jié)二：提出問題。問題式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是問題。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生可能的發(fā)展水平是通過教學(xué)所獲得的潛力與學(xué)生的現(xiàn)有水平之間的差異，也就是最近發(fā)展區(qū)，要把問題設(shè)置在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。教師說明學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生從情境中提取問題，為了學(xué)習(xí)學(xué)生需要將新知識與已有知識聯(lián)系起來科學(xué)地組織知識，不同類型的知識采用不同的處理策略。

環(huán)節(jié)三：探索問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，建立支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，提供課件、視頻、動畫或在互聯(lián)網(wǎng)（百度百科、百度文庫）等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自定步調(diào)學(xué)習(xí)新知識，努力尋找解決問題的途徑，教師在學(xué)生理解新知識遇到困難時給予適當指引，提供個性化的輔導(dǎo)以促進學(xué)生的理解，加深學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)四：解決問題。學(xué)習(xí)結(jié)束后進行學(xué)習(xí)成果演示，學(xué)生運用作品報告和口頭報告形式匯報學(xué)習(xí)成果，加強師生互動、生生互動，匯報學(xué)習(xí)成果表明學(xué)生真的投入到學(xué)習(xí)之中。解決問題后學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感，找到提高學(xué)習(xí)效率的途徑，提高了學(xué)習(xí)興趣又收獲了知識。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)評價。評價反饋對學(xué)生掌握和鞏固知識非常重要，教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，梳理教學(xué)知識點，重點講解學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問題，將課本知識與實際工作、生活中的應(yīng)用情境相結(jié)合，可以促進學(xué)生知識遷移應(yīng)用，使學(xué)生既掌握了知識，也掌握了運用知識的方法。

二、問題式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

建立支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生選取合適的教學(xué)課件，錄制教學(xué)視頻或在網(wǎng)上選取合適的教學(xué)動畫、圖片等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確運用百度文庫、360百科等搜索引擎輸入關(guān)鍵詞搜索最佳答案，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到有信心解決問題，對解決問題完成學(xué)習(xí)有較高的期待。

三、問題式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式

課堂實施過程中學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)、小組討論、小助教等形式開展。

（一）獨立學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有潛在的獨立學(xué)習(xí)能力，都有獨立學(xué)習(xí)的欲望，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機會，激發(fā)其潛在的獨立學(xué)習(xí)能力。課堂上，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，圍繞已呈現(xiàn)的問題運用學(xué)習(xí)資源進行獨立學(xué)習(xí)，形成自己對問題的看法或假設(shè)，以便在接下來的小組討論活動中展開討論，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（二）小組討論

小組學(xué)習(xí)應(yīng)在獨立學(xué)習(xí)思考的前提和基礎(chǔ)上進行，是獨立學(xué)習(xí)思考的補充和發(fā)揮。當自主學(xué)習(xí)發(fā)展到一定程度的時候，自主學(xué)習(xí)者會對合作學(xué)習(xí)有新的認識，充分認識到合作學(xué)習(xí)對自己獨立學(xué)習(xí)、自身能力等各方面的發(fā)展具有重要作用。學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程中遇到困難，可隨時向教師尋求幫助。實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很投入很主動，經(jīng)常聽到他們討論和爭辯的聲音。

（三）小助教

根據(jù)美國愛德加·戴爾提出的“金字塔理論”，馬上應(yīng)用知識或是教授他人知識，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在班上尋找?guī)讉€操作能力強，悟性高的學(xué)生擔(dān)任小助教，將小助教分別安排到各個小組中。當各小組學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，每個小助教肩負起小教師的責(zé)任，指導(dǎo)各小組學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既能減輕教師的負擔(dān)，又能不斷提升小助教的自身能力，從而促進全體學(xué)生共同進步。

（四）實踐成效

在學(xué)習(xí)到第四章文字處理軟件的應(yīng)用的第二節(jié)格式化文檔時，此時的學(xué)生只具有錄入文字的能力，而這堂課的教學(xué)目標是掌握字體和段落格式化的常用設(shè)置方法。在這堂課采用問題式學(xué)習(xí)方法，先結(jié)合校園活動創(chuàng)設(shè)情境：一年一度的校運會就要到了，最受學(xué)生們歡迎的籃球比賽還沒有寫比賽通知。順應(yīng)情境接著提出問題：如何用word編輯一則能夠吸引眼球的精美通知呢？在探索問題時，首先與學(xué)生復(fù)習(xí)通知的基本要素并擬好通知文本。在探究問題過程中，學(xué)生用事先準備好的教學(xué)動畫、課件和幾種最終效果圖作為學(xué)習(xí)資源參考，先要獨立學(xué)習(xí)，從課件中了解認識字體和段落格式的窗口組成及作用，并在教學(xué)動畫中學(xué)習(xí)實踐操作。教師靈活掌握獨立學(xué)習(xí)時間，適時引導(dǎo)學(xué)生按先前的分組進行小組合作學(xué)習(xí)解決問題。學(xué)生之間互相交流意見和看法，融入個人設(shè)計風(fēng)格，靈活運用字體和段落格式化設(shè)置出風(fēng)格各異、別具特色的文檔，最終完成籃球比賽通知。問題式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師用同一個內(nèi)容，按同一個步調(diào)、同樣的速度讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，全班學(xué)生按部就班地模仿課本的步驟依葫蘆畫瓢，做出一份一模一樣的通知，不能發(fā)揮學(xué)生的個性化能力，不能檢測學(xué)生是否真的掌握了知識并學(xué)會應(yīng)用。

第二章第二節(jié)管理文件是本章的重點也是難點，首先創(chuàng)設(shè)情境：隔壁班學(xué)生小麗的電腦里有許多零亂的“東西”，請你幫她整理電腦。接著提出問題：這些“東西”（文件及文件夾）是什么？如何整理？分析探究問題時，提供課件和教學(xué)動畫安排學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解文件和文件夾的概念及基本操作，獨立學(xué)習(xí)后進入小組合作學(xué)習(xí)開始解決問題，認識電腦中的文件類型及文件夾，依照個人喜好或習(xí)慣，根據(jù)文件類型、文件內(nèi)容或文件名等不同方式分類，運用要求操作，完成文件及文件夾整理。實踐表明，運用問題式學(xué)習(xí)法學(xué)生能較好地認識并記住不同類型的文件，掌握文件與文件夾的基本操作。傳統(tǒng)教學(xué)法上課是依循課本步驟完成即可，學(xué)生完成就完成了，沒有留下深刻印象，到下次課就把上次課的知識忘記了。

1.問題式學(xué)習(xí)方法有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

問題式學(xué)習(xí)中沒有設(shè)置統(tǒng)一的標準答案，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。問題式學(xué)習(xí)方法并不是簡單的重復(fù)、模擬教師的操作，而是真正去理解學(xué)習(xí)目標，給予了學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會，達到了教學(xué)要求。實踐表明，每位學(xué)生在完成指定操作的同時，又都帶有自己的創(chuàng)意，最后在本章節(jié)上交完成的作品全都不一樣，真正意義上理解了教學(xué)內(nèi)容，達到了教學(xué)目的。

2.問題式學(xué)習(xí)方法有助于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣

在采用問題式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，一上課便迫切地想知道今天的問題是什么，希望開始解決問題。利用學(xué)習(xí)資源獨立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)攻克難題，解決問題后學(xué)生獲得成就感，使學(xué)習(xí)更有樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.問題式學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績

采用問題式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對模擬創(chuàng)設(shè)的情境印象比較深刻，通過獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合探討解決問題的方法，加深了對知識的理解，從而使學(xué)生對知識掌握得更加牢固。實踐表明，采用問題式學(xué)習(xí)方法授課班級的平均成績高于之前未采用此教學(xué)方法所授課的班級。

4.問題式學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力

小組合作學(xué)習(xí)是問題式學(xué)習(xí)的一種必要的學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)能加強學(xué)生之間的交流，通過互幫互學(xué)、互愛互助促進知識的交流，同時，學(xué)會虛心向其他學(xué)生學(xué)習(xí)，聽取其他學(xué)生的意見，包容其他學(xué)生的缺點，肯定其他學(xué)生的優(yōu)點，大家互勵互勉、共同努力，從而高效完成任務(wù)。通過這一過程，學(xué)生的交流合作能力得到了一定程度的提高。

5.問題式學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)生處理問題的能力

問題式學(xué)習(xí)方法最重要的就是提高學(xué)生處理問題的能力，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識是有限的，知識會不斷更新，社會之外要學(xué)習(xí)的東西也還有很多，要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難運用問題式學(xué)習(xí)方法，按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—探究問題—解決問題”這一步驟組織知識的能力，學(xué)會反思自己哪些知識掌握得還不夠，還需要進一步掌握什么知識，確定下一步學(xué)習(xí)目標，并朝著目標前進。

問題式學(xué)習(xí)方法對教師和學(xué)生都有一定的要求，教師課前要準備的內(nèi)容比較多，不僅僅是準備教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)資源，考慮學(xué)生可能遇到的問題與解決對策等，都要花費頗多的精力。以前的課堂中，教師把大部分時間和精力用在關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，剛開始運用問題式學(xué)習(xí)方法上課時學(xué)生不太適應(yīng)，組織知識能力不強，分析問題時不能很好地總結(jié)自己掌握了什么，還要再學(xué)習(xí)哪些知識，探究問題時搜集和查找能力也較弱，需要教師積極引導(dǎo)。此方法實行一個學(xué)期后，學(xué)生基本就可以掌握。

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[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]