衛(wèi)安

【摘要】歷史教材中一般都包含有大量的史實(shí)資料，是承載我國(guó)歷史文化的一個(gè)重要平臺(tái)。初中時(shí)期的歷史教學(xué)對(duì)塑造初中學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都具有重要的影響，所以必須重視初中歷史教學(xué)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)是旨在通過(guò)新穎、特別的教學(xué)方式幫助學(xué)生加深對(duì)課堂的理解，塑造學(xué)生獨(dú)特的思維方式。本文首先就課程研究的基礎(chǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐進(jìn)行了深入研究，并結(jié)合本次研究進(jìn)行了反思，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究學(xué)者提供一些可供參考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 初中歷史教學(xué) 實(shí)踐 反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0097-01

在新課改機(jī)制的教育改革下，為了幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面健康的發(fā)展，新課改的改革給老師們制定了更加完善，更高要求的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)在課堂上以學(xué)生為主體，老師輔助教學(xué)，將課堂還給學(xué)生的教學(xué)模式，但是受到過(guò)去教學(xué)模式的固化影響，在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，還是出現(xiàn)了明顯的不足之處。因此，在此基礎(chǔ)上，本文研究探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)的實(shí)踐與反思，改善探究性教學(xué)在初中歷史課堂上的應(yīng)用就具有了很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、探究性學(xué)習(xí)涵義及在歷史教學(xué)中的重要性

（一）探究性教學(xué)的涵義

探究性教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題來(lái)表達(dá)自己的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是不是所有的問(wèn)題都適合探究性學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)選擇是否用探究學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到真正意義上的探究。

（二）探究性學(xué)習(xí)歷史教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，一直是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，也就是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。并沒(méi)有起到良好的教學(xué)效果，而探究性學(xué)習(xí)的主要目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生具有創(chuàng)造性和求知欲，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)取得常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。初中階段的學(xué)生一般對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定程度的提高，但是在面對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)判中他們的判斷能力還是有所欠缺。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，能夠有效促進(jìn)初中階段的學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，從而對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題與反思

通過(guò)筆者對(duì)探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)在初中歷史課堂上已經(jīng)取得了較為顯著的成效，但是在實(shí)施的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約了歷史課堂的高效提升，同時(shí)也影響了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，具體有如下幾方面：

（一）教師應(yīng)試教育的思想觀念還沒(méi)有得到完全轉(zhuǎn)變

深受應(yīng)試教育的思維模式固化，很多資歷比老的教師在歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，還是會(huì)受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)教師居于教學(xué)的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，使得新課改下的教學(xué)模式得不到落實(shí)應(yīng)用，從而阻礙初中歷史課堂的高效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）沒(méi)有正確對(duì)待探究性學(xué)習(xí)和講授方式之間的關(guān)系

初中歷史課程進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)課堂老師授課的方式來(lái)說(shuō)的，但是在課堂改革過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了很多老師錯(cuò)誤的認(rèn)為探究性教學(xué)就是要完全拋棄傳統(tǒng)的教師進(jìn)行教授的方式，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了學(xué)生的課堂知識(shí)僅能從課本當(dāng)中汲取，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中憑空想象。

三、探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

歷史課本是沒(méi)有情感體驗(yàn)的書(shū)本，課堂教學(xué)是唯一一個(gè)將歷史課本與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)當(dāng)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的情感作用，促進(jìn)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而達(dá)到高效課堂的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，老師應(yīng)該利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生在課堂進(jìn)行圖片、視頻、音效的播放，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鑒古賞今，分析反思抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因、分析當(dāng)時(shí)的中國(guó)國(guó)情，從而探討當(dāng)今的國(guó)際形式，珍惜當(dāng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓性思維學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考能力的培養(yǎng)。

（二）取其精華，珍惜歷史

在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以充分感受到中華民族上下五千年的優(yōu)秀歷史文化。在學(xué)習(xí)唐、宋、元、明、清時(shí)期我國(guó)優(yōu)秀珍貴的歷史文化時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注意通過(guò)情境教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)朝代歷史輝煌的原因，并通過(guò)學(xué)習(xí)歷史所遺留下來(lái)文化來(lái)加深對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歷史文化時(shí)注意取其精華，去其糟粕，將歷史遺留給我們的燦爛文化發(fā)揚(yáng)光大。

（三）充分利用可利用的教學(xué)資源

老師應(yīng)該將信息技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行課堂教學(xué)當(dāng)中，充分借助多媒體信息技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)的重點(diǎn)利用利用flash技術(shù)進(jìn)行圖片、語(yǔ)音和小視頻的穿插，利用畫(huà)面、語(yǔ)音、視頻等各種可以利用到的手段刺激學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓性學(xué)習(xí)思維教學(xué)，充分利用所有能夠合理利用的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

歷史教學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，而探究性教學(xué)的目的則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的探索學(xué)習(xí)。要想在探究性學(xué)習(xí)模式下實(shí)現(xiàn)高效的初中歷史課堂，就要在課堂的改革研究中，不斷完善和創(chuàng)新。本文主要就探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐與反思進(jìn)行了相關(guān)的分析與探討，首先針對(duì)探究性學(xué)習(xí)涵義及在歷史教學(xué)中的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后主要針對(duì)探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題與反思展開(kāi)了深入探究，并進(jìn)而提出探究性學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐策略。最終希望通過(guò)本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的研究學(xué)者一些更具個(gè)性化的參考與建議。

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