黃挺松

【摘要】中等衛(wèi)生職業(yè)學校培養(yǎng)初級衛(wèi)生專門技術(shù)應用型的人才，才能適應基層醫(yī)療衛(wèi)生體系改革與發(fā)展，以教學內(nèi)容要以“必需、夠用、實用”為度，“強化技能”為目標。因此中等職業(yè)衛(wèi)生學?！蹲o理藥物學基礎》教學應以培養(yǎng)實用型、技術(shù)型人才為目的，因此采用多種教學方法，優(yōu)化教學質(zhì)量來提高。

【關(guān)鍵詞】護理藥物學基礎 教學探索

【中圖分類號】G712.4；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0057-01

《護理藥物學基礎》是根據(jù)當今護理專業(yè)培養(yǎng)“面向臨床和社區(qū)服務一線所需要的技術(shù)應用性人才”這個目標量身設計和編寫的，為了達成目標，在教學實踐中，筆者從教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了實踐和探索，總結(jié)如下：

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，制訂藥理教學計劃

教學計劃中我們要求護士必須熟悉藥物作用與臨床用途外，還要掌握藥物療效觀察與不良反應的監(jiān)護，包括用藥中和用藥后，及時發(fā)現(xiàn)和解決不良反應征兆，并善于運用護理心理學知識對病人進行相應的心理護理，更好體現(xiàn)出的職業(yè)道德，因此，當今護理崗位既要幫助病人恢復健康或減輕痛苦，也要進行健康宣傳教育，因此要求護士具有護理綜合能力。

二、探索適合護理職業(yè)教育特色的教學方法

1.精講點撥

精講每類藥物中具有代表性藥物的藥理作用與臨床用途，突出重點，化繁為簡。筆者經(jīng)過多年教學，有把各章節(jié)的教學內(nèi)容進行歸類歸納成要點概括為口溜、口訣等給學生，為便于學生記憶，受到學生好評。β受體阻斷藥洛爾的臨床應用在心血管疾病有“四點”，腎上腺糖皮質(zhì)激素的藥理作用有“四抗”，嗎啡對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的作用是“三抑制與三興奮”。精講后重在點撥，把同類藥物進行對比較的相同點和異同點，以及與經(jīng)典代表藥物比較有何特點，要預留時間，讓學生思考后總結(jié)。

2.運用啟發(fā)式教學

根據(jù)藥理學的特點采用啟發(fā)式、問題式教學方法提高學生學習興趣可取得事半功倍的效果。在這一教學過程中，要求教師潛心鉆研教材，在把握學生知識水平和理解能力的基礎上，對本堂課把要講的內(nèi)容以問題的形式提出，引導學生積極思考、討論，激勵學生大膽質(zhì)疑，老師學生共同解疑。比如在講安定時，先問：“同學們會失眠過，知道什么藥物治療？”學生立即回答：“安定”。再繼續(xù)問：“安定又叫什么名？它為什么可以治療失眠？除了治療失眠還有哪些作用？用藥中如何進行護理……”這些問題一提出，學生立刻帶著問題去看書，不一會兒就有不少同學回答。然后再由老師按順序講授，并一一對上述問題做出解答，同學有疑問，聽課就會比較認真，興趣濃厚，參與學習的積極性也就比較高。通過這種啟發(fā)式教學可激發(fā)學生的學習興趣，使學生學習更主動，獲得更好的教學效果。

3.臨床案例教學

對臨床重要的藥物特別是藥物療效觀察與不良反應的監(jiān)護屬于應用層次的知識，為了縮短課堂教學與臨床應用之間的距離，教學中我們常常配以臨床案例教學，如抗心衰藥物強心苷，我們設計了臨床案例教學，用預先在醫(yī)院準備好的“心衰病人”，用多媒體課件展示在屏幕上，讓學生通過強心苷治療前后病人癥狀與體征對比觀察，預留時間讓學生思考后，以護士的身份向老師報告，教師指導與點評，這種教學通過師生的互動交流培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

4.自學指導

為了培養(yǎng)護生的自學能力，在教師在教好完代表物后，指導下學生自學同類藥物，也可以把教材中一些淺顯易懂的章節(jié)，作為自學內(nèi)容，課前發(fā)放預習提綱，獲取新知識的學習活動。

5.模擬情景與角色扮演

對于藥物應用層次的知識，教師預先模擬臨床護理情景，讓學生身臨其境，扮演病人或護士，在講授治療心衰的藥物強心苷不良反應時，教師提供如下病例資料：1床是一位心衰病人，入院當天向護士反映；上腹飽脹，食欲不振，2床也是一位心衰病人：入院一月，經(jīng)過高辛治療，心衰基本控制，但近幾天也向護士反映；上腹飽脹，食欲不振，兩個病人分別說明什么臨床問題，讓學生置身于護理工作的情景中，體驗他們所扮演的角色的價值，護生在教師的導演下表演逼真，成功完成了教學目標，這對培養(yǎng)學生的護理職業(yè)道德有良好的激勵作用。

6.藥物知識競賽

在講完抗生素后，教師預先擬定好知識競賽的范圍，讓學生以寢室為小組做準備，如“抗生素濫用的危害，藥物特有的不良反應，常用藥物靜脈輸液配伍禁忌，常用急救藥物應用方法及用藥注意事項，常見藥物中毒及解救，床常用新藥及藥物商品名”等與臨床護理密切相關(guān)的內(nèi)容，學生可以針對問題自由發(fā)揮，有的學生進行用藥后衛(wèi)生宣教，有的兩兩配對進行藥物咨詢，有的模擬病人與護士的角色扮演，此種教學融知識性與趣味性于一體，讓知識轉(zhuǎn)化為應用能力。

三、改革實踐教學體系，突出技能培訓

在藥理實驗教學中，我們教學生如何查閱藥物配伍禁忌表，如何檢查藥物各種劑型的外觀，識別過期藥物，觀察硫酸鎂各種給藥途徑對藥物作用的影響，消毒防腐藥的臨床護理應用，培養(yǎng)學生運用藥物知識與技能解決護理實際問題的能力。對于一些演示性、驗證性實驗，可播放一些教學錄像，如有機磷農(nóng)藥中毒臨床表現(xiàn)的觀察與搶救，嗎啡的成癮性等生動而形象，可強化護生對藥物毒性的認識，增強對藥物應用的責任意識。

總之，護理藥物學基礎教學屬于職業(yè)教育，應以培養(yǎng)護生的應用能力為核心，以就業(yè)為導向，以提高學生綜合素質(zhì)為目標，對護理專業(yè)教學護理藥物學基礎的教學改革，培養(yǎng)護理人才培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

[1]杜索梅.淺談如何提高高職護理專業(yè)的藥理教學質(zhì)量.邢臺醫(yī)學高等[J].中國校外教育.2009，12：68-69.

[2]陳艷玉.淺談醫(yī)藥高職教育中藥理實驗教學的幾點體會[J].海峽藥.