成莉

【摘要】通過(guò)推行和借助“五妙招”，使朗讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得以落實(shí)。這是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是必不可少的方法，使得學(xué)生能夠更加充分地理解和運(yùn)用中國(guó)的語(yǔ)言文化，使其對(duì)語(yǔ)言文化的了解和感悟更加深入，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】五妙招；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；朗讀教學(xué)

朗讀在學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文的路途中起著至關(guān)重要的作用。所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。而在語(yǔ)文教學(xué)中，推行“五妙招”便能使朗讀教學(xué)貫徹滲透在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。下面介紹“五妙招”的具體內(nèi)容。

一、借助課文插圖——入境

當(dāng)學(xué)習(xí)到一篇課文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)在腦海中聯(lián)想其描述的情境。而課文中形象優(yōu)美的插圖往往有引導(dǎo)學(xué)生入境的作用。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課本中第三課《早》為例。這篇課文寫(xiě)的是作者去浙江紹興訪(fǎng)問(wèn)了魯迅先生生活和學(xué)習(xí)過(guò)的三味書(shū)屋。通過(guò)對(duì)屋內(nèi)環(huán)境與擺設(shè)的觀(guān)察，想象魯迅先生的風(fēng)骨和精神。看到書(shū)桌上刻的一個(gè)“早”字，頓時(shí)感慨萬(wàn)千，意識(shí)到要珍惜每一個(gè)清晨，做“東風(fēng)第一枝”。翻開(kāi)這一篇，醒目的三味書(shū)屋的插圖映入眼簾，使人對(duì)文中描述的場(chǎng)景有了更清晰的認(rèn)識(shí)，慢慢隨著作者進(jìn)入情境之中，仿佛自己身在其中。然后再隨著文童翻頁(yè)，課后的魯迅先生照片的插圖出現(xiàn)得剛剛好，正好當(dāng)學(xué)生在回味魯迅先生的偉岸形象時(shí)看到了魯迅先生親切的面孔，于是完全深入文章的描述和情感中。

在課文中設(shè)置插圖，讓學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)的內(nèi)容有了一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，不論是體會(huì)文童描寫(xiě)的場(chǎng)景還是文章表達(dá)的情感。將此法用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有利于學(xué)生更好地理解課文，從而使學(xué)生“入境”。

二、利用錄音范讀——?jiǎng)忧?/p>

規(guī)范地朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，老師打開(kāi)錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音中聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生“動(dòng)情”。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的一課——《春光染綠我們的雙腳》為例。這是一首現(xiàn)代描寫(xiě)春意盎然情景的小詩(shī)。歡快而輕松的節(jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口。此時(shí)，教師可以給同學(xué)們播放朗讀錄音，“踏一路春風(fēng)，撒一句歡笑，像荒山野嶺進(jìn)軍，春光染綠我們的雙腳……”這是一段很貼近現(xiàn)實(shí)很歡樂(lè)的意境，通過(guò)錄音范讀的深情朗讀，使同學(xué)們更深刻地體會(huì)到了詩(shī)歌描寫(xiě)的情境，體會(huì)到了這種歡快的節(jié)奏與心情。

通過(guò)播放錄音范讀，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)正規(guī)發(fā)音提高學(xué)生的朗讀能力，又能使課文教學(xué)在學(xué)生心中深入，將其應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)藏的深情，從而使學(xué)生“動(dòng)情”。

三、憑借語(yǔ)言文字——品悟

每一篇被選作教材的課文，都有其深厚的語(yǔ)言功底，其語(yǔ)言文字的精美程度都值得學(xué)生反復(fù)品鑒，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生品悟課文中的語(yǔ)言文字，達(dá)到教學(xué)目的。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中的《二泉映月》為例，這篇文章以小阿炳與師父的對(duì)話(huà)展開(kāi)，文中師父的一句“你現(xiàn)在還小，等你長(zhǎng)大了，你就明白了?！笔嗄赀^(guò)去了，同樣的場(chǎng)景，但對(duì)阿炳來(lái)說(shuō)卻有了不一樣的意境，由此還誕生了一首不朽的樂(lè)曲《二泉映月》。圍繞這篇文章，我們應(yīng)該深入去領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，并體會(huì)每一個(gè)字給我們帶來(lái)的震撼，只有真正去領(lǐng)悟，才能品悟出不一樣的味道。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中憑借語(yǔ)言文字，既能品悟文字給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，又能在品悟之中感受來(lái)自作者內(nèi)心的聲音，并能提高學(xué)生的朗讀能力，在細(xì)嚼慢咽中體會(huì)課文的真情實(shí)感。

四、結(jié)合自身特點(diǎn)——遷移

每篇被選作教材的文章都有其自身特點(diǎn)，教師應(yīng)在結(jié)合課文的特點(diǎn)時(shí)，把這種特點(diǎn)遷移到學(xué)生的朗讀能力上，讓學(xué)生更好地理解并應(yīng)用。

下面以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中的《美麗的南沙群島》為例。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間表現(xiàn)出作者對(duì)南沙群島的贊美和熱愛(ài)之情。老師可以根據(jù)作者是如何利用“美麗”二字對(duì)南沙群島進(jìn)行描寫(xiě)的來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使這篇文章的特點(diǎn)得以放大，結(jié)合整篇文童的特點(diǎn)進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)這篇文章產(chǎn)生美感，并且運(yùn)用到朗讀中，達(dá)到聲情并茂的效果，提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也能運(yùn)用到學(xué)生的寫(xiě)作中，可為一舉兩得。

通過(guò)結(jié)合課文自身特點(diǎn)遷移出學(xué)生對(duì)課文的情感，不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了興趣，深入去領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，并體會(huì)每一個(gè)字給我們帶來(lái)的震撼。

五、編排小品表演——體驗(yàn)

教學(xué)最主要的核心是實(shí)踐，實(shí)踐即體驗(yàn)。每一篇文章都有一定的人物關(guān)系、情景，其人物關(guān)系、情景可通過(guò)小品表演來(lái)體現(xiàn)，因此老師應(yīng)在教學(xué)中更多地讓學(xué)生體驗(yàn)。

以蘇教版中的《狐假虎威》為例，因文中的角色太多，如老虎、狐貍、小松鼠等，課文中文字描述太多，容易造成學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生厭煩，并且使學(xué)生不容易理解，此時(shí)老師便可以以小品的方式引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的來(lái)龍去脈，不僅增加了學(xué)生對(duì)課文的記憶，同時(shí)也引起了學(xué)生的好奇心，使得課堂氣氛更加活躍，最為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)來(lái)自生活的樂(lè)趣。每一個(gè)小品的表演不僅是來(lái)自課本中的內(nèi)容，更主要的是學(xué)生對(duì)每一個(gè)人物角色的深刻理解并且很好地把它詮釋出來(lái)，這不僅是對(duì)課文作者的尊重，更是一份交給自己的答卷。讓學(xué)生利用自己的體會(huì)來(lái)詮釋來(lái)自?xún)?nèi)心的靈感。

編排小品表演讓學(xué)生體驗(yàn)來(lái)自書(shū)本的快樂(lè)，將此法引入小學(xué)教學(xué)中，不僅能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，而且讓他們對(duì)生活充滿(mǎn)好奇，使他們?cè)俅巫x這篇課文時(shí)產(chǎn)生熟悉和親切感。

“五妙招”使得學(xué)生在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了入境、動(dòng)情、品悟、遷移、體驗(yàn)五個(gè)階段，不僅對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有所提高，而且對(duì)小學(xué)生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，便于小學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得推崇。