邵明慧

摘要：研究對語文小說閱讀課堂展開了思考，提供了語文小說閱讀教學中如何進一步提高效率，提升教學質(zhì)量等一系列措施，為語文小說閱讀提出了教學策略方面的反思。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；研讀；精讀；誦讀

1養(yǎng)成學生語文小說閱讀的習慣

俗語說：習慣決定命運，語文小說閱讀的目標是建立學生良好的學習、閱讀、思考和認知習慣，同時良好的習慣也是高質(zhì)量、高效率語文小說閱讀的基礎(chǔ)，二者之間辯證的關(guān)系告訴我們，語文小說閱讀教學中必須將學生習慣的養(yǎng)成作為重要內(nèi)容和根本策略。教師要通過語文小說閱讀教學形成對學生的日常規(guī)范和行為指導(dǎo)，通過日積月累的長時間影響，建立起學生語文小說閱讀的基本習慣和基本要求，將語文小說閱讀轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的重要需要。同時，教師在語文小說閱讀教學中要注意技巧和方法的傳授與傳播，通過技巧與方法的領(lǐng)悟和學習有效地提升學生語文小說閱讀的品質(zhì)和效率，改掉學生語文小說閱讀中的“壞毛病”，形成學生良好的語文小說閱讀習慣定型。

2注重語文小說閱讀教學的過程性

語文小說閱讀教學中應(yīng)該突出“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；開可以進行如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否很清楚？”等等；也可以提出如“為何把這篇課文安排在這一單元？為什么要涉及這道題？等問題，通過不斷設(shè)問激發(fā)學生自主思考的意愿，將語文小說閱讀教學的主體還給學生，使學生帶著在自主學習和合作探究中獲得的感受和理解，和教師交流，而不應(yīng)該是教師帶著對課文已經(jīng)準備好的理解和感受向?qū)W生反饋，把結(jié)果和思想直接講給學生聽，讓學生通過過程評價實現(xiàn)對語文小說閱讀能力的有效提升。

3優(yōu)化語文小說閱讀的方式和方法

方式和方法對學生進行語文小說閱讀，提升語文小說閱讀的效率，體現(xiàn)語文小說閱讀的教學價值有著直接而關(guān)鍵的功能和作用。在語文小說閱讀教學中要建立高層次的教學策略，從學生語文學習的實際、過程和細節(jié)入手，由淺入深地開展語文小說閱讀教學，遵循“循序漸進、由易到難”的教學規(guī)律，通過先進方式和科學方法將語文小說閱讀從感知推向感悟，從客體推向主體，從遷移推向內(nèi)化，形成對語文小說閱讀教學目標的系統(tǒng)性保障。在語文小說閱讀方式和方法的優(yōu)化過程中首先要具有符合學生語文學習規(guī)律的特點，符合學生認知的基本過程，全面而廣泛地調(diào)動學生語文小說閱讀的積極性，起到對語文小說閱讀教學質(zhì)量提升的支持。其次語文小說閱讀方式和方法的創(chuàng)新過程中要強化語文教學的發(fā)展方向，要依據(jù)語文教學改革的要求持續(xù)推進方式和方法的創(chuàng)新和變革，使語文小說閱讀教學方式和方法更加貼近教學實際和學生特點，科學地提升語文小說閱讀的質(zhì)量與效率。最后，要在語文小說閱讀方式和方法優(yōu)化的過程中要重視學生自主的發(fā)展，充分將語文小說閱讀教學的主體讓渡給學生，通過路徑、方法的不斷優(yōu)化，使學生實現(xiàn)主動、積極、連續(xù)地發(fā)展。

4注重培養(yǎng)學生語言文學的創(chuàng)新能力

語文小說閱讀課程與教學是中學生知識體系構(gòu)建、文學常識積累、社會認知遷移的重要過程和基本階段，是學生形成個性差異和特有能力的重要方式和路徑。在語文小說閱讀教學中必須將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展列為教育戰(zhàn)略和教學策略，通過合理地安排語文小說閱讀內(nèi)容，引用現(xiàn)代化手段豐富語文小說閱讀資源，突出學生對語文小說的認知、感悟和自主評價，不斷激發(fā)學生多元化思維，提升學生認知水平和知識遷移能力，將生活經(jīng)驗、文化沉積、思想意識等深層次元素做到全面開發(fā)，通過學生特有的方式加以表達，形成學生自主能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力的綜合發(fā)展，既能發(fā)展學生靈活處理相關(guān)問題的能力，同時也能培養(yǎng)出學生創(chuàng)新性思維和勇于創(chuàng)新的思想，以全面的語文小說閱讀指導(dǎo)激發(fā)學生高層次技能的全面發(fā)展。

5注重語文經(jīng)典小說誦讀

教師應(yīng)該針對語文小說內(nèi)容和語文教學體系進行閱讀指導(dǎo)，特別對于經(jīng)典小說、經(jīng)典段落、經(jīng)典內(nèi)容更應(yīng)該做好美詞佳句的誦讀和背誦活動，通過教學強化和反復(fù)考核使學生能夠感悟到經(jīng)典文學、經(jīng)典段落的價值和意境，在積累學生文學知識的同時，品讀和感悟經(jīng)典的震撼性、唯美性與欣賞性，重構(gòu)和豐富學生語文基礎(chǔ)知識和資源空間，增加學生文學儲備，做到對學生語文水平、文學修養(yǎng)、鑒賞能力、欣賞水平的全面促進和提升，使語文小說閱讀教學更加符合新課標的要求和方向，達到從基礎(chǔ)上、從根本上、從系統(tǒng)上全面提升語文小說閱讀課堂效果，發(fā)展學生語言和文學基礎(chǔ)素質(zhì)與能力的作用。

6擴展學生語文小說閱讀能力

語文小說閱讀教學要將創(chuàng)新和發(fā)展的目標向外、向高、向深的方向發(fā)展，制定出語文小說閱讀的規(guī)劃，建立學生自主進行語文小說閱讀的機制和系統(tǒng)，拓展學生語文小說閱讀能力。要千方百計提升學生小說閱讀量和閱讀時間，采用閱讀比賽和小說知識競賽等方式，發(fā)揮學校圖書館、學年圖書室、班級圖書角的作用和功能，為學生提供語文小說閱讀的材料和書籍，為學生語文小說閱讀能力的提升提供物質(zhì)與資源前提。此外，要建立起學生間相互合作、相互競爭的語文小說閱讀小組，通過小說閱讀筆記評價、教師檢查、組間評比等方式，激發(fā)學生小說閱讀的意愿和熱情，通過師生間、生生間協(xié)調(diào)、不懈的努力，全面提升和擴展學生語文小說閱讀技能和水平。

結(jié)語

中學語文中小說閱讀是重要的教學，是提升語文教學質(zhì)量，提高學生閱讀、寫作、欣賞能力的重要教學基礎(chǔ)，要豐富語文小說閱讀的教學方法和策略，提倡語文小說閱讀的靈活性，倡導(dǎo)教學手段和方法的多樣性，將語文小說閱讀作為學生素質(zhì)增長的路徑，將教學真正轉(zhuǎn)化為學生綜合能力提升的重要手段，在實現(xiàn)語文小說閱讀教學目標的同時，達到教學相長、綜合提高的中學語文教學整體目標。

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