趙鑫

摘要：小學(xué)音樂趣味教學(xué)是我們素質(zhì)教育所提倡的，在小學(xué)音樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生感性和形象思維。因為音樂教學(xué)所傳授給學(xué)生的不僅僅是歌唱和跳舞，在音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的戲劇性和表現(xiàn)性，趣味的音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對音樂內(nèi)容的理解，能夠讓小學(xué)生在快樂中學(xué)到音樂技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 趣味教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、音樂趣味教學(xué)的概念

音樂趣味教學(xué)融合了國內(nèi)外的音樂教育體系，涵蓋教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面內(nèi)容，解決了老師怎么教到學(xué)生怎么學(xué)的一系列問題，是一項綜合性的教學(xué)活動。音樂趣味教學(xué)具有學(xué)生參與度高、知識綜合性強、學(xué)習(xí)愉悅性高等特點?？梢詮囊韵聨讉€方面理解音樂趣味教學(xué)的概念：音樂趣味教學(xué)的過程就是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行審美體驗的過程，經(jīng)歷審美直覺、審美體驗到審美升華三個階段；音樂趣味教學(xué)的過程就是教師開創(chuàng)家庭、學(xué)校音樂環(huán)境，營造音樂學(xué)習(xí)氛圍的過程；音樂趣味教學(xué)重視學(xué)生的親自體驗，教師和學(xué)生共同參與音樂學(xué)習(xí)，共同研究和討論音樂問題，學(xué)生在親自體驗中掌握知識和技能。

二、游戲渲染教學(xué)情境

音樂教學(xué)要注重學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生能在視覺和聽覺合二為一的過程中將抽象的音樂知識形象化，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。小學(xué)生天性愛玩，教師利用游戲教學(xué)的方式可充分利用學(xué)生愛玩的天性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在視聽合一中不再感覺到音樂基礎(chǔ)知識的單調(diào)與乏味，從而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。舉例來講，在教學(xué)“小小粉刷匠”時，教師可在課前準(zhǔn)備一些報紙和小刷子，根據(jù)需要將報紙和小刷子等工具分發(fā)到學(xué)生手中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將這些報紙折成一個個小帽子，并用小刷子在小帽子上涂抹顏料。學(xué)生在涂抹的過程中都有濃厚的興趣，同時，通過動手體驗也能增強他們的實踐能力，加深對小小粉刷匠的切身體會。在完成本課的教學(xué)之后，學(xué)生不僅能獲得學(xué)習(xí)興趣，同時也在興趣中學(xué)會音樂知識。

三、“趣”在教學(xué)手段運用中

教學(xué)手段在音樂課的運用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。

2.多媒體的運用?，F(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課形象、直觀，對學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

四、融合其他學(xué)科，調(diào)動學(xué)生興趣

小學(xué)各門學(xué)科之間有著深刻緊密的聯(lián)系，在講授音樂課程時，教師可結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識來開展教學(xué)，如語文學(xué)科中的詩歌，美術(shù)學(xué)科中的繪畫等。小學(xué)生喜歡用繪畫來表達他們的喜好和對美的感受，在音樂教學(xué)中，教師即可將歌曲與繪畫結(jié)合起來，開展教學(xué)活動，在播放音樂的過程中，讓學(xué)生用色彩和線條自由地描繪歌曲中所描述的世界，從而將音樂所塑造的藝術(shù)形象通過學(xué)生的畫筆還原為生活形象，使歌曲的內(nèi)容變得直觀生動。如在講授《我們的田野》這首歌曲的過程中，教師可組織學(xué)生課前先在野外感受自然風(fēng)光，然后再播放歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時在自己的畫紙上描繪自己所看到和想到的景色，還可請學(xué)生在黑板上繪畫。通過邊聽邊畫，學(xué)生能夠真正感受到大自然的美，從而使學(xué)生懂得祖國的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。

五、參與表演，體會音樂美

根據(jù)學(xué)生好動、好玩的心理特點，引導(dǎo)他們將音樂學(xué)習(xí)和表演活動聯(lián)系起來，把枯燥的知識形象化，把復(fù)雜的知識生動化，轉(zhuǎn)化成為生動有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從固著中解放出來，既能動口又能動手，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)音樂知識，在輕松愉悅中獲得學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)音樂能力和思維能力。舉例來講，教師在教學(xué)“小紅帽”時，在完成教學(xué)內(nèi)容后，可結(jié)合這首歌編排情節(jié)，設(shè)置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“獵人”等角色，將學(xué)生分組進行“音樂劇”表演。學(xué)生可在表演中體會和感受人物形象，并在表演中體會音樂的深刻內(nèi)涵。當(dāng)各組表演完成后，教師可采取小組互評、教師評價等方式進行評價，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及音樂能力。

音樂教學(xué)不僅僅是一種知識的灌輸，它更是一種通過多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程。通過營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)寓學(xué)于樂的教育目的。

參考文獻：

＼[1＼]叢奚瑩馨.試論小學(xué)音樂趣味教學(xué)＼[D＼].遼寧師范大學(xué)，2011.