程菲

摘要：隨著社會的進(jìn)步和教育的改革，科學(xué)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)科教育向現(xiàn)代科學(xué)教育轉(zhuǎn)變，與此相對應(yīng)，現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育也有了與以往傳統(tǒng)教育不同的內(nèi)涵與特征，使其成為培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 起跑線 科學(xué)教育

一、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計科學(xué)教育內(nèi)容

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們在實(shí)施科學(xué)教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合時代特征，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計科學(xué)教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學(xué)教育。值得一提的是：由于這些科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容是教師在幼兒活動前預(yù)設(shè)的，就不可避免會存在偏差和不適宜性，因此，教師要更加關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，靈活地調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，以順應(yīng)幼兒即時的發(fā)展需要。

二、在生活中對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

首先，我們要樹立“時時處處有教育”“方方面面有科學(xué)”的觀念。教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動。例如，金秋時節(jié)，向日葵成熟了，教師可以組織學(xué)生去田間觀察向日葵，讓他們在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。在觀察過程中，教師可以向幼兒提問：“為什么向日葵的花盤總朝著太陽？”讓幼兒討論。教師引導(dǎo)幼兒對向日葵的果實(shí)進(jìn)行觀察，幼兒會發(fā)現(xiàn)原來向日葵的果實(shí)就是我們平時吃的瓜子，引起幼兒的興趣，激發(fā)他們想進(jìn)一步了解向日葵的欲望。

其次，我們要有一顆細(xì)致觀察的心，及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)。春天來了，我便帶孩子們?nèi)ふ掖禾?，這時候，有幾個孩子發(fā)現(xiàn)了蝸牛，他們高聲地喊了起來：“我找到了蝸牛！我找到了蝸牛！”其他孩子立刻一窩蜂地圍了過去，于是，我把蝸牛請到了班里，先請幼兒觀察蝸牛的樣子，并讓幼兒說一說它的眼睛在哪里、嘴巴在哪里等等，然后建議把它養(yǎng)起來，緊接著又展開了一系列的活動：蝸牛喜歡生活在哪里？它喜歡吃的食物是什么？蝸牛最喜歡做的事情是什么等等問題，先讓幼兒自己觀察、猜測，再讓幼兒回家和爸爸媽媽一起查資料，然后帶到幼兒園分享交流。通過一系列的活動，幼兒對蝸牛有了深刻的認(rèn)識，也培養(yǎng)了他們的探究興趣。

最后，我們要迅速做出反應(yīng)，調(diào)整教育策略。如夏天雨過天晴，有時小朋友會高興地叫起來：“快看，天上有座彩色的橋?！卑磦鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，“上課”才是學(xué)習(xí)的時間，以前教師會忽略幼兒偶發(fā)事件中提出的問題和想法，現(xiàn)在教師能及時抓住偶發(fā)性活動的契機(jī)，不嫌麻煩，立足幼兒的日常生活，重視隨機(jī)引導(dǎo)，及時果斷地處理偶發(fā)事件，告訴小朋友：“那不是橋，是彩虹。因為太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色組成的，太陽光照到這些水霧里，小水滴會把太陽光的七種顏色折射出來?！?/p>

三、開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供條件

如在班上開設(shè)科技游戲區(qū)、動植物觀察角、小小阿凡提、問號區(qū)等，提供各種活動、實(shí)驗、操作材料，如：平面鏡、凹凸面鏡、三棱鏡、磁鐵、鐵釘、回形針、小斜坡、平衡杠桿、電池、小燈泡、小陀螺、小蘇打、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、不同質(zhì)的紙、物……創(chuàng)設(shè)各種問題情境，如大蒜長胡子、蝸牛吃什么、讓乒乓球轉(zhuǎn)起來、誰跑得快、搭紙橋，等等。幼兒可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗，自由自在地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的性活動方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動幼兒一起收集、準(zhǔn)備活動內(nèi)容與材料?；顒拥膬?nèi)容、材料要根據(jù)孩子當(dāng)前的興趣和需要更換、補(bǔ)充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進(jìn)幼兒活動的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對科學(xué)的興趣和探索積極性。

四、在游戲活動中對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育

科學(xué)游戲是借助物質(zhì)材料，包括水、沙土、石頭、玩具、圖片等，把科學(xué)的道理寓于游戲中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行科學(xué)探索、操作活動，認(rèn)識物體的屬性，懂得粗淺的科學(xué)道理。幼兒科學(xué)游戲活動形式多樣，內(nèi)容豐富，主要有感知游戲、排列游戲、分類游戲、配對游戲、活動性游戲等。如我組織幼兒到戶外采集石頭、小棒、樹葉等自然材料，讓幼兒按照各種物體的外形、大小、顏色、長短、輕重有順序地進(jìn)行排列，玩排列游戲。又如，在體育游戲中，帶領(lǐng)幼兒玩踩影子、蹺蹺板、放風(fēng)箏、玩沙、玩水、堆雪人、吹泡泡等科學(xué)游戲，讓幼兒在體育游戲中親身感受，并進(jìn)一步理解事物的特性及科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的因果關(guān)系。

我們相信，隨著幼兒園教育改革的深入，廣大教師的積極探索，幼兒園科學(xué)教育一定能取得更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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