陳俐伶

摘要：當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)成為了中職院校的必修課程之一，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展，加深了學(xué)生們對(duì)社會(huì)以及工作崗位的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供了明確的方向，但是由于課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間比較晚，在課程規(guī)劃、內(nèi)容等方面都存在不足。因此，還需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革路徑進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)生涯規(guī)劃課程 教學(xué)改革 路徑

中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及以后的工作都能夠把握正確的方向，這也是中職院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)的原因。將職業(yè)意識(shí)融入到教學(xué)體系中，指導(dǎo)學(xué)生積極的參與社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生能夠了解當(dāng)前的就業(yè)趨勢(shì)以及職業(yè)狀態(tài)，提升學(xué)生的就業(yè)自信。但是，從當(dāng)前中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)始情況來(lái)看，還存在很多的不足，因此有必要對(duì)該課程進(jìn)行整改，充分發(fā)揮其在中職教育中的意義。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)流于形式

通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的中職院校都將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入到了課程體系中。但是，這些課程的安排一般都是在學(xué)生入學(xué)階段的課程中，也就是在學(xué)生未接觸專業(yè)課程教學(xué)之前。而且教學(xué)的方式和內(nèi)容都比較單調(diào)，都是通過(guò)課程內(nèi)教學(xué)，教師將課本中的內(nèi)容截取一部分制作成課件，而為學(xué)生講授，很多教師對(duì)自己所講授的內(nèi)容都不甚了解，學(xué)生們更難通過(guò)課程的講解實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)。特別是中專院校的學(xué)生很多是因?yàn)楦呖际Ю蛘呗殬I(yè)院校深造而選擇到中職院校就讀，他們本身的文化基礎(chǔ)比較弱，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)中會(huì)感到吃力，如果教師的課程內(nèi)容和教學(xué)方法不合理，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致職業(yè)生涯課程的開(kāi)設(shè)效果大大降低。

（二）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容空洞

通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的了解可知，職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是思想政治課程的教師，他們的思想政治課程理論知識(shí)充足，而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)卻比較欠缺，職業(yè)生涯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更無(wú)從談起。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講解中，教師傳授的知識(shí)都是教師自行學(xué)習(xí)和理解后的講解，由于缺乏實(shí)踐性，所以課程的內(nèi)容過(guò)于空洞，缺乏規(guī)劃技巧和生動(dòng)的案例分析等。同時(shí)，在個(gè)人的職業(yè)觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀等方面由于教師缺乏個(gè)人的親身體會(huì)，在教學(xué)中只能根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行模擬講授，難免會(huì)使教學(xué)顯得過(guò)于單調(diào)、生硬。而這種教學(xué)模式下，職業(yè)規(guī)劃課程所起到的作用也不大，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師以及學(xué)生的指導(dǎo)意義。

（三）教師方式單調(diào)枯燥，吸引力不強(qiáng)

教學(xué)過(guò)程本應(yīng)該是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的有效互動(dòng)和溝通，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，并在與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。受生源的影響，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有抵觸心理，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要通過(guò)新穎的方式和現(xiàn)代化的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，從實(shí)際的教學(xué)中來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容和方式單一，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系性，完全照本宣科。整個(gè)課堂都是教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)講，缺乏雙向的互動(dòng)，更沒(méi)有師生或生生間的討論。

二、中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的路徑分析

（一）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的階段化和全過(guò)程化

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較強(qiáng)，主要是為了能夠掌握一技之長(zhǎng)，然后在社會(huì)上順利就業(yè)，所以往往忽視了其他方面的學(xué)習(xí)。因此，在入學(xué)初期教師就需要為學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。中職院校必須要樹(shù)立起以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯課程規(guī)劃教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，需要有意識(shí)的為學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的提升，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)能夠貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，需要將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行階段、層次以及過(guò)程的劃分。對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育啟蒙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)以及技能與職業(yè)愿望間的差距，并能夠進(jìn)行自我反省，幫助學(xué)生設(shè)置初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和理想職業(yè)愿景。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的知識(shí)以及能力有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，而且這些學(xué)生即將走向工作崗位，因此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有更高的需求和更迫切的體會(huì)。在第一個(gè)學(xué)期，職業(yè)規(guī)劃教育可以通過(guò)企業(yè)參觀、錄像以及小組討論的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的印象，引發(fā)學(xué)生的深層思考，使學(xué)生能夠找到自己的基本定位；在第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生們對(duì)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)更加期待，他們期望能夠從課程中得到實(shí)際的意義和技能。因此，在這個(gè)階段需要側(cè)重于幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)的政策理解以及就業(yè)心理的輔導(dǎo)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)建立信心，做好軟件和硬件的儲(chǔ)備工作。學(xué)校可以通過(guò)邀請(qǐng)成功校友回校講座或者組織招聘會(huì)的形式，使學(xué)生堅(jiān)定信心走出去，為接下來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備。

（二）注重實(shí)踐課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)前，中職教育中還是以傳統(tǒng)的教育方式為主，更注重理論知識(shí)的講解，往往忽視實(shí)踐的作用，從而使得教學(xué)效率難以提升。而職業(yè)創(chuàng)造能力包括學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力等，在學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)中，學(xué)?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行：首先，為學(xué)生建立模擬實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地。為了使學(xué)生能夠關(guān)注職業(yè)知識(shí)以及技能，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃社團(tuán)以及技能比賽的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在職業(yè)規(guī)劃比賽中，學(xué)生必然會(huì)查閱大量的資料，然后通過(guò)團(tuán)隊(duì)的討論實(shí)現(xiàn)。這就為學(xué)生提供了自身的體會(huì)和接觸機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，豐富職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容和形式。課堂的教學(xué)不能被教室所束縛，在中職院校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，需要為學(xué)生設(shè)置第二課堂。這樣課程的內(nèi)容以及形式才能夠更加立體、鮮活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢酝ㄟ^(guò)在教學(xué)中增加社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)以及崗位實(shí)習(xí)等方式來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到職業(yè)的生活，完善他們對(duì)原有職業(yè)設(shè)想的理解，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（三）將實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)生涯規(guī)劃的基本教學(xué)方式

中職院校畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷以及技能展示，是其求職成功率的主要影響因素，但是由于社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的需求不斷的提高，所以學(xué)生的綜合能力也成為了用人單位注重的考察點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，用人單位會(huì)在面試以及試用期階段對(duì)學(xué)生的溝通能力、組織能力以及應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合的考核，而這些內(nèi)容也是中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中最需要強(qiáng)化和培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)情景模擬、職業(yè)辯論等方式來(lái)提升學(xué)生這些方面的能力，同時(shí)通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)的HR作為評(píng)委來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷的完善自身。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)成為了教學(xué)體系中的重要組成部分，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)和講解，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身知識(shí)與理想之間的差距，同時(shí)為自己設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)和完善的目標(biāo)，進(jìn)而從入學(xué)開(kāi)始就能夠不斷地為自己的目標(biāo)而努力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

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