劉彩紅

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要依據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的進(jìn)行環(huán)節(jié).

一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境

多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫(huà)面于一身，融趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手.動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，小學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活.對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩.不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維.

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在矛盾沖突中激發(fā)求知欲望

設(shè)疑可根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律、知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟動(dòng)學(xué)生思維，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn).由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿(mǎn)問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”“心欲言而不能”的“悱”“憤”境界，這樣學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)孕育而生.

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究愿望

較強(qiáng)的好奇心和求知欲是兒童的一個(gè)重要心理特征.在學(xué)習(xí)的開(kāi)始就為學(xué)生揭開(kāi)驚奇的序幕，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望.如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“算24點(diǎn)”時(shí)，教師讓一組學(xué)生每人隨意抽出A～9九張撲克牌中的4張牌，教師立刻根據(jù)牌上的數(shù)用加、減、乘或除法進(jìn)行計(jì)算算出24，學(xué)生會(huì)對(duì)教師如此迅速、準(zhǔn)確的回答驚嘆不已.這種情感體驗(yàn)不僅緊緊抓住了學(xué)生的注意力，還促使他們更快地進(jìn)入探求知識(shí)的意境.疑問(wèn)和矛盾是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

四、創(chuàng)設(shè)成功情境，使學(xué)生樹(shù)立起積極探究的信心

新課程在注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度和一般能力方面得到同步發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心.所以，教師要善于把握好這種成功的教育思想，善于運(yùn)用贊揚(yáng)的力量，創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè).如，教學(xué)“8的加減”時(shí)，要求學(xué)生看一幅主題圖，想四道算式，有些學(xué)生感到困難，為此，我設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的課件，呈現(xiàn)了完整的情節(jié)，將游泳池里小朋友人數(shù)的變化過(guò)程清清楚楚地顯示了出來(lái)，使學(xué)生的思維有了依托，學(xué)生們較輕松地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到了思維的快樂(lè)，樹(shù)立起學(xué)生積極探究的信心.

五、模擬購(gòu)物“生活劇”，培養(yǎng)實(shí)踐能力

適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有很大幫助.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué).例如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，課堂上模擬購(gòu)物“生活劇”.教師讓一名學(xué)生到“商店”買(mǎi)5支鉛筆，“售貨員”告訴他一支3角錢(qián)，一學(xué)生拿出準(zhǔn)確的錢(qián)數(shù)來(lái)購(gòu)買(mǎi)，另一學(xué)生拿出2元錢(qián)讓“售貨員”準(zhǔn)確地找給零錢(qián)，這樣，學(xué)生在課堂上不僅對(duì)元、角、分有了充分的認(rèn)識(shí)，而且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)，還學(xué)習(xí)了售貨員與顧客之間的交往禮儀.

六、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈求知情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“善始者，事半成”.在一堂課的開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的求知情境，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理需求，激發(fā)學(xué)生的思維.例如，教一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，師生談話(huà)：同學(xué)們，你們每年都要過(guò)生日吧！今天可是個(gè)特別的日子，動(dòng)物王國(guó)的大象也過(guò)生日了.它邀請(qǐng)了很多動(dòng)物朋友去做客，也邀請(qǐng)了我們班的同學(xué)一起去做客.你們?cè)敢饨邮艽笙蟮难?qǐng)嗎？在這種情境下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲.

七、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)錯(cuò)誤的情境，增強(qiáng)注意力

很多教師害怕學(xué)生出錯(cuò)，認(rèn)為在課堂中學(xué)生如果出錯(cuò)的話(huà)，就說(shuō)明教學(xué)不成功.其實(shí)，課堂往往因?yàn)槌鲥e(cuò)而精彩.只要教師心中有數(shù)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤未必不是好事，關(guān)鍵是教師如何防止他們犯同樣的錯(cuò)誤.如，教學(xué)“我會(huì)用計(jì)算器嗎”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生經(jīng)歷錯(cuò)誤的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源，從而找到避免錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法.教師出示3道題目：57 734+7 698，56÷7，2 345-39×21.這三道題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)層次：①計(jì)算器的普通使用方法；②什么時(shí)候用計(jì)算器合適；③如何正確使用計(jì)算器.當(dāng)計(jì)算到第三題時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題：有些學(xué)生照著題目輸入?yún)s得到了一個(gè)明顯錯(cuò)誤的答案.這時(shí)，教師的引導(dǎo)作用出現(xiàn)了：“為什么會(huì)錯(cuò)呢？可見(jiàn)計(jì)算器不是萬(wàn)能的.那怎么避免出錯(cuò)呢？”有的學(xué)生提出可以先算乘法，把答案記在紙上再算第二步.這時(shí)，再次設(shè)問(wèn)：“還有別的方法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生去思考，并順勢(shì)解疑，向?qū)W生介紹了M+（儲(chǔ)存）和MRC（提取）這兩個(gè)鍵的使用方法.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有生動(dòng)有趣的生活情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性、趣味性、思考性.只有這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，才能使他們的探究動(dòng)機(jī)得到可持續(xù)激發(fā)，才能發(fā)展其思維能力，提高學(xué)習(xí)能力.

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