王紅軍

【摘 要】在小學(xué)教學(xué)階段中，任課教師扮演著重要的角色，一方面要完成特定的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中有著一群人起到重要的作用，那就是保育員，他們通過(guò)有效的工作計(jì)劃保障著教師的正常教學(xué)，輔助教師更好地組織和完成相關(guān)工作，于是加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何加強(qiáng)保育員隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)保育員；隊(duì)伍建設(shè)；有效策略

教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，除了需要專(zhuān)業(yè)教師的智慧和工作，還需要保育員提供重要的輔助，幫助教師取得理想的成果，可以說(shuō)教學(xué)工作的順利完成離不開(kāi)保育員的功勞。在新課程改革的背景下，我們不斷強(qiáng)調(diào)如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行著深刻的探討，而忽略了與保育員有關(guān)的工作。針對(duì)這樣的情況，為了小學(xué)生的全面發(fā)展，我們有必要投入適當(dāng)?shù)木訌?qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)。那么我將針對(duì)小學(xué)教學(xué)，淺談如何加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)。

一、學(xué)習(xí)理論，更新觀念

首先通過(guò)講座、專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓《指南》精神落實(shí)到保育員的隊(duì)伍中。如：在引導(dǎo)保育員閱讀《指南》的過(guò)程中，從比較直觀的“健康領(lǐng)域”、“社會(huì)領(lǐng)域”入手，讓保育員知道，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的需要。在目標(biāo)的理解上，采取對(duì)比年齡階段法，理解層次遞進(jìn)關(guān)系；在教學(xué)建議上，從保育員的角度，采取回憶工作狀態(tài)，舉例說(shuō)明。除此之外，從其它書(shū)籍中復(fù)印一些資料讓保育員自學(xué)。另外，通過(guò)會(huì)議、個(gè)別談話提高保育員思想覺(jué)悟。

二、出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)

建議勞動(dòng)部門(mén)把小學(xué)保育員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從社會(huì)福利機(jī)構(gòu)群體中分離，提高職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化職業(yè)定義，優(yōu)化職業(yè)等級(jí)，健立健全專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實(shí)行上崗培訓(xùn)制度。教育行政部門(mén)應(yīng)把保育員培訓(xùn)與任課教師培訓(xùn)一樣納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)繼續(xù)教育計(jì)劃，實(shí)行“保育資格證”準(zhǔn)入制度。實(shí)行合理政策，允許優(yōu)質(zhì)小學(xué)在收費(fèi)中加大對(duì)高素質(zhì)保育員提高待遇的提取比例。小學(xué)日常管理中應(yīng)適當(dāng)滿足她們渴望尊重平等、公平分配和繼續(xù)教育的愿望。并積極宣傳保育員社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值，提高社會(huì)待遇。激發(fā)保育員職業(yè)自豪感，體會(huì)其自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、確定保育員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)主體，即由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，為了更好地發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，在對(duì)保育員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要根據(jù)評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的了解程度科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，防止評(píng)價(jià)的盲目性，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，保育員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)可以采取360度評(píng)價(jià)體系，即融合諸多人的觀點(diǎn)，再加上從中選出的直接管理者。因此，可以建立教師、家長(zhǎng)、保育員三維立體的評(píng)價(jià)主體，并將評(píng)價(jià)結(jié)果整合到小學(xué)行政管理人員手中。評(píng)價(jià)主體可以采取以自我對(duì)話的方式進(jìn)行自評(píng)、同行互助方式互評(píng)（教師、保育員），家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也可以作為保育員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。為保育員提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多途徑、多形式的活動(dòng)，促使了保育員不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)角色意識(shí)，漸漸地從教育的“后臺(tái)”走向“前臺(tái)”，成為教育過(guò)程中的“主角”。

四、開(kāi)展技能競(jìng)賽，提高實(shí)際能力

技能競(jìng)賽可以檢查保育員的日常保育工作和保育知識(shí)是否清楚、規(guī)范、到位；通過(guò)比賽可以顯示保育員的技術(shù)、技能和技巧是否嫻熟。如組織保育員學(xué)習(xí)《學(xué)生意外傷害小事故處理方法》并通過(guò)書(shū)面考試、現(xiàn)場(chǎng)模擬演練等，提高保育員掌握應(yīng)對(duì)意外事故的處理技能。所有的競(jìng)賽活動(dòng)，都有詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)細(xì)則，由評(píng)委進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)評(píng)判，并給優(yōu)秀者頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)或一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不但調(diào)動(dòng)了保育老師的工作積極性，而且為保育員提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全校形成了積極向上、努力進(jìn)取、共同進(jìn)步的良好工作氛圍。各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中涌現(xiàn)出保育員群體中從未被發(fā)現(xiàn)過(guò)的閃光點(diǎn)，有的保育員故事講述得繪聲繪色，聲音甜美，普通話標(biāo)準(zhǔn)；有的保育員組織的教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教具新穎，教法適當(dāng)，絲毫不遜色于專(zhuān)業(yè)教師，一系列競(jìng)賽活動(dòng)，讓保育員走向了教育的前臺(tái)，使她們對(duì)自己能擔(dān)當(dāng)教育的主角充滿了自信，從而在思想意識(shí)、教育行為上逐步實(shí)現(xiàn)了由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中，保育員作為重要的輔助工作者對(duì)于正常有序的教學(xué)有著積極的意義，為了保障教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步，在完善教學(xué)改革的同時(shí)有必要加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)，以創(chuàng)造更好的儲(chǔ)備力量。于是在今后的工作中，學(xué)校管理層次要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，合理地分配教學(xué)資源，投入適當(dāng)?shù)木訌?qiáng)對(duì)保育員隊(duì)伍的建設(shè)，只有這樣才能為任課教師的教學(xué)提供源源不斷的后備力量，保障學(xué)生獲得有效的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振卡.淺談保育員在工作中的問(wèn)題[J].東方教育，2012（5）

[2]張曉嵐.淺議保育員潛力的開(kāi)發(fā)[J].山東教育，2003（15）

[3]苗俊美.淺議“保育員”課程教學(xué)改革策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（30）