江連興

【摘 要】幼兒教育是兩個(gè)不同的教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同負(fù)起責(zé)任，在孩子入學(xué)之始，為他踏上漫漫人生長(zhǎng)路，邁出堅(jiān)實(shí)的一步導(dǎo)航。

【關(guān)鍵詞】幼兒；轉(zhuǎn)折；入學(xué)前教育

一、認(rèn)識(shí)幼小銜接的重要性

即將走進(jìn)校園的孩子將面對(duì)一種生活的轉(zhuǎn)折—從幼兒世界的游戲生活轉(zhuǎn)為類似成人世界的規(guī)則生活?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接?！币?yàn)橛變航逃莾蓚€(gè)不同的教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。說它聯(lián)系，就是幼兒園大班的孩子與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，在智力、體力的發(fā)展上沒有很大差別，小學(xué)教育是幼兒園教育的繼續(xù)；而區(qū)別在于幼兒園與小學(xué)的教學(xué)要求、教學(xué)方法、活動(dòng)形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異，這意味著幼兒需要放棄以游戲?yàn)橹鞯纳?，轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活。

（一）重視幼兒的情商發(fā)展，培養(yǎng)幼兒各方面能力

孩子進(jìn)入小學(xué)，一般要有兩方面的適應(yīng)：學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)。社會(huì)適應(yīng)問題實(shí)質(zhì)上與一個(gè)人的情商有關(guān)，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進(jìn)心，能不斷自我激勵(lì)，能與他人融洽相處。為此，我著重培訓(xùn)幼兒各方面的能力。如：幼兒的學(xué)習(xí)能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。

（1）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成專注做事的良好習(xí)慣。

（2）通過開展“自我服務(wù)”活動(dòng)，讓幼兒輪流當(dāng)值日生，整理圖書、玩具、床鋪，通過每周的勞動(dòng)，讓每個(gè)幼兒洗自己的手絹、擦桌椅，以及進(jìn)行小種植活動(dòng)等，逐步增強(qiáng)幼兒愛清潔、愛勞動(dòng)，自己的事情自己做的意識(shí)。

（3）通過開展“玩具大家玩”、“我懂禮貌”、“大拇指”等活動(dòng)，給幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)，教給他們交往的技能，培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)別人的良好態(tài)度。從日常小事入手，向幼兒進(jìn)行熱愛集體，友好待人，助人為樂的品質(zhì)教育，讓孩子學(xué)會(huì)交往，發(fā)展其社會(huì)性。

（4）生活當(dāng)中總會(huì)有些不如意，教孩子正確面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折。關(guān)鍵要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，才能促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

（5）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，不該擾亂集體的生活習(xí)慣和社會(huì)秩序，讓孩子從小知道，生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束，不能違反。

（二）做好幼兒入學(xué)前心理準(zhǔn)備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個(gè)客觀因素，即實(shí)現(xiàn)幼小之間時(shí)間和環(huán)境的柔性過渡，這對(duì)兒童身心健康發(fā)展極其重要?？蓮囊韵轮郑?/p>

（1）培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的興趣。可帶幼兒參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學(xué)生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時(shí)也讓幼兒熟悉了解小學(xué)教育的情景。

（2）營(yíng)造循序漸進(jìn)的外部條件?？刹捎靡韵伦龇ǎ旱谝唬袷刈飨r(shí)間，養(yǎng)成幼兒按時(shí)起床，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)離園的好習(xí)慣。第二，加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)使之入小學(xué)后能堅(jiān)持小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會(huì)自己收拾書包，不會(huì)做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)孩子上課認(rèn)真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

（3）培養(yǎng)幼兒意志力。告訴幼兒小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲?yàn)橹鳎W(xué)以上課為主。上了小學(xué)第一學(xué)期要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)許多漢字，要考試，小學(xué)生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

（三）爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，家園共育，形成教育合力

在從學(xué)前到小學(xué)的過渡階段，家長(zhǎng)起著十分要的作用。家長(zhǎng)工作包括端正家長(zhǎng)對(duì)兒童入學(xué)前后要求的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園和學(xué)校對(duì)兒童入學(xué)過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。許多家長(zhǎng)在兒童入學(xué)準(zhǔn)備的問題上，往往存在各種不正確的認(rèn)識(shí)。比如有的認(rèn)為入學(xué)前就應(yīng)該讓兒童學(xué)會(huì)讀和寫，學(xué)做數(shù)學(xué)題；有的對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力要求過高過急，而不太重視兒童入學(xué)前的健康準(zhǔn)備和入學(xué)后的作息時(shí)間；不少的家長(zhǎng)對(duì)兒童的游戲不理解，持有疑義；更有家長(zhǎng)不了解兒童的特點(diǎn)，不善于引導(dǎo)和幫助，打擊或壓制了兒童的積極性和主動(dòng)性等等。

作為幼兒園，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒知識(shí)，提高他們對(duì)幼兒教育小學(xué)化危害的認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)和交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互了解，宣傳家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變?？傊?，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力。

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